把被運(yùn)用學(xué)科作為理論分析框架分析教育中-資料下載頁(yè)
2025-01-17 10:23本頁(yè)面
【正文】 教育統(tǒng)計(jì)學(xué) 教育測(cè)量學(xué) 教育評(píng)價(jià)學(xué) 教育實(shí)驗(yàn)學(xué) 教育信息學(xué) ? 綜合運(yùn)用各類學(xué)科 ， 解決教育的實(shí)際問題 ? 分析與其他領(lǐng)域共有的實(shí)際問題： 教育衛(wèi)生學(xué) 教育行政 （ 管理 ） 學(xué) 教育規(guī)劃學(xué) 教育技術(shù)學(xué) ? 分析教育領(lǐng)域獨(dú)有的實(shí)際問題： 課程論 教學(xué)論 ? 以教育理論為研究對(duì)象 ： 元教育學(xué) 教育學(xué)史 ? 元教育學(xué)（或稱元教育理論、元教理學(xué)） 英語(yǔ)是 Metapedagogy ， Meta theory of ducation ， Meta educology。 從國(guó)際上看，元教育學(xué)從 20世紀(jì) 70年代開始進(jìn)入人 們的研究視野（ 首倡者是德國(guó)學(xué)者布雷岑卡 ）； 在我國(guó)，大致是在 20世紀(jì) 90年代初，教育學(xué)界明確提出 并關(guān)注元教育學(xué)。 元教育學(xué) 以教育理論和教育研究活動(dòng)為研究對(duì)象 是教育學(xué)之學(xué)。它的興起標(biāo)志著人們對(duì)教育學(xué)的反思進(jìn)入了一個(gè)新階段。 ?教育學(xué)（含教育原理）的研究方法 關(guān)于教育學(xué)的研究，有人認(rèn)為可從三個(gè)方面進(jìn)行： 馬列主義教育理論、教育的歷史、教育的現(xiàn)狀； 有人認(rèn)為分兩大類：應(yīng)用性研究、學(xué)術(shù)性研究。 …… ?常用方法一般有： 觀察法； 調(diào)查法； 實(shí)驗(yàn)法； 文獻(xiàn)法； 統(tǒng)計(jì)法； 個(gè)案研究（與質(zhì)的研究有關(guān)）； 行動(dòng)研究法。 思考： 教育學(xué)的價(jià)值在何方？ 思考： 教育學(xué)將走向何方？ ? 教育現(xiàn)象有三個(gè)規(guī)定性： 教育現(xiàn)象是一種可以感知、可以認(rèn)識(shí)的古今中外已經(jīng)存在或正存在于現(xiàn)實(shí)中的存在物； 教育現(xiàn)象是教育實(shí)踐的表現(xiàn)物，或正從事著的教育實(shí)踐，包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí)、教育活動(dòng)、教育問題等； 教育現(xiàn)象是以教與學(xué)為主體形式的客觀存在 ,不以教與學(xué)為主體形式的活動(dòng)不能稱之為教育活動(dòng)， 與之不相應(yīng)，也就不能稱之為教育現(xiàn)象。
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