把被運用學科作為理論分析框架分析教育中(編輯修改稿)
2025-02-13 10:23 本頁面
【文章內容簡介】 學等。 教育學的分化與反思時期（ 20世紀中期至今）： 如元教育學、成人教育學等。 學科形成時期（ 18世紀末到 19世紀上半葉）： 形成了初步理論，并作為獨立學科出現(xiàn)于大學講臺。 如康德、赫爾巴特等。 ?當前教育學的發(fā)展現(xiàn)狀： ? 教育學研究的問題急劇擴大 ? 教育學研究基礎和研究模式的多樣化 ? 教育學發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系 ? 教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切 ? 教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論 三、教育學的研究對象及研究方法 ?教育學的研究對象 現(xiàn)在，在英語國家， Pedagogy一詞已很少出現(xiàn)，而普遍以 Education一詞代之。即是說，教育與教育學幾乎已成同義詞。 歐洲大陸國家 ，則把教育（ education ） 理解為對兒童培養(yǎng)的過程 ，把教育學（ pedagogy ）理 解為 研究、教育兒童的學問 。 在中國，無論教育工具書還是教科書，定義幾乎 一致，即 教育學（ Pedagogy ）是研究人類教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。 在西方，最早出現(xiàn)的“教育學”一詞通常是指古希臘語中的 pedagogye，愿意是“教仆”。照此詞源的意思， 教育學在其伊始萌芽時期，曾僅僅被視為 一種關照兒童、監(jiān)護兒童學習的學問，即引導術、教育術， 強調 方式方法 。 ? 教育學的研究對象 ——教育現(xiàn)象、教育問題。 教育學 是研究人類教育現(xiàn)象、教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。 教育現(xiàn)象 ： 是指人類各種教育活動的外在表現(xiàn)形式 教育問題 是在教育進行過程中出現(xiàn)的問題。 四、 教育科學的分類 教育科學： 是各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。 世界上多數(shù)國家：教育學 =教育科學； 我國、俄羅斯等少數(shù)國家：把教育學看作教育科學中的一門基礎性、綜合性學科，單獨開設教育學課程。 教育科學的各分支學科 以研究對象為標準進行分類： （鄭金洲） 以教育理論教育研究 活動為對象
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