換位思考，從學(xué)生的角度去設(shè)計-資料下載頁
2025-01-16 13:58本頁面
【正文】 授業(yè)解惑也”，教師課堂上是幫助學(xué)生解決疑難。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計與生活相近的教學(xué)情景與英文會話，把教師的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“思”，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索研究，學(xué)生在話題中小組合作，進行多樣的語言交流，真正落實學(xué)生的主體地位。學(xué)生能看懂、聽懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促進學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新。 ，思在課后 “換位思考”還要體現(xiàn)在“思在課后”。有時在一堂課講完后，一部分學(xué)生還是遲遲不能將練習(xí)的正確答案寫出來，此時我會感覺到這堂課的不足并有一種教學(xué)的失敗感。每當(dāng)此時我會將這些疑問寫在自己的課后反思中，然后反復(fù)的思考，并查找一些相關(guān)的資料，或者拿出來和其他教師一起討論，最重要的是將自己當(dāng)做一名還不明白的學(xué)生，找出解決問題的好方法。例如在課堂上講授英文故事是學(xué)生覺得比較難懂的部分，因此我時刻會閱讀相關(guān)的雜志或借鑒他人的教學(xué)技巧以期攻破難點，同時我會靜靜的思考，發(fā)現(xiàn)將故事中的生詞生句首先挑出來進行直觀的認讀和操練，學(xué)生在熟練的掌握后，再“單刀直入”將故事的內(nèi)容形象的表演出來，邊說邊做，這樣既能立刻抓住學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生立刻明白故事的內(nèi)容，同時我發(fā)現(xiàn)只要是學(xué)生邊讀邊做的次數(shù)多，學(xué)生還能創(chuàng)造性的將故事內(nèi)容進行改編。 在課后我認真的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己從不會教英語故事，到會教，再到學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，這是一個多么難得的過程，之后我將此課的教學(xué)過程在腦海中進行回放，并將較好的啟發(fā)學(xué)生的方法記錄下來，以供以后的英文故事教學(xué)借鑒。 教師學(xué)會換位思考，將教學(xué)中的難點突破，這樣學(xué)生才能在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語知識，并能學(xué)習(xí)的更快更活。在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在英語教學(xué)中提倡教師多聽學(xué)生多說，一堂課35分鐘爭取讓每個學(xué)生都有操練單詞與句型的機會，讓每個孩子成為學(xué)習(xí)的參與者與施動者，這樣才能激發(fā)出更多孩子的創(chuàng)造性，挖掘孩子們學(xué)習(xí)的潛能。同時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán) 教師在課前，課中與課后學(xué)會“換位思考”，將“課堂中生怕講不清楚的地方”拿出來進行思考和探討，將難點攻破，將教學(xué)中的不足與缺陷進行思考和總結(jié)，才能歸納出更多優(yōu)秀的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)中的“主體地位”。 金燕銘
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