換位思考從學生的角度去設計-預覽頁
【正文】 通過游覽動物園和海洋世界，實踐路線表達，在較為真實的情景中進一步操練與運用新知。在描述城市和場所的過程中，感受人文景觀和城市文化。課時目標：（1）復習鞏固Look and learn的詞匯，并能根據學生的已知靈活運用。（5）通過問答操練，情境操練使學生能靈活運用主要句型進行語言的輸入與輸出，提高靈活運用語言的能力。【初次實踐】Pretask preparation1. Play a video of Shanghai Rush to elicit the topic.2. Help the students to review the names and the functions of different places.播放視頻，創(chuàng)設情境，引出話題。通過不停地改變人物位置，創(chuàng)設情境，幫助學生辨別方向，清楚表達。2 .Make a dialogue with Lindaa. Show the way to Lindab. Different ways to the hospital通過尋找到達醫(yī)院的不同線路，培養(yǎng)學生的讀圖能力和發(fā)散性思維。在這一環(huán)節(jié)浪費了一點時間。所以決定把難點分開，一個一個難點攻克了再綜合起來運用?！靖倪M實踐】根據初次實踐中的浪費現(xiàn)象，我在經過反思之后，對教案進行了修改。)【反思提升】通過對Module 3 Unit 1的兩次教學，我對于“在英語教學設計時，需要換位思考”有了點滴感受，其實我在這次教學中主要浪費產生的原因就是沒有站在學生的角度去考慮，沒有充分考慮到孩子的認知水平，只是以老師的想法要求學生去學習和掌握。，探在課前 在備課的時候我會認真思考，在教學的不同環(huán)節(jié)，我是學生我能明白老師的意思嗎？如何用最簡單清晰的教學語言和生動直觀的體態(tài)語表達教學過程呢？比如：在布置一個學生不大熟悉的要求時，我會邊用英語表達，并不斷用手勢或動作來解釋說明。，研在課堂 在課堂教學中，教師也要經?！皳Q位思考”，也就是時常將自己設身于一名正在學習的學生，這樣不僅能夠避免教師在課堂上講的不清楚，同時也能發(fā)現(xiàn)學生經常會碰到的疑難問題。教師要積極創(chuàng)設學習環(huán)境，設計與生活相近的教學情景與英文會話，把教師的“導”轉化為學生的“思”，轉化為學生的探索研究，學生在話題中小組合作，進行多樣的語言交流，真正落實學生的主體地位。 ，思在課后 “換位思考”還要體現(xiàn)在“思在課后”。 在課后我認真的總結，發(fā)現(xiàn)自己從不會教英語故事，到會教，再到學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，這是一個多么難得的過程，之后我將此課的教學過程在腦海中進行回放，并將較好的啟發(fā)學生的方法記錄下來，以供以后的英文故事教學借鑒。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。 金燕銘
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1