【正文】 件。 “變形”命令對圖形進行編輯。 swf格式的 Flash影片文件。 （二）教學設計與教學建議 1．課堂引入分析 本課活動的主題是制作有“影片剪輯”的動畫“雪花飄飄”。由于動畫中有“影片剪輯”元件，所以制作起來比較復雜。 為此，教學過程可以這樣設計： 導入語精彩：冬是四季的終結，又預示著新的季節(jié)輪回的開始。你喜歡冬季嗎？（啟發(fā)學生討論） 過渡語點題：同學們都喜歡純潔無瑕的白雪，我們可以堆雪人，滑雪，打雪仗！我們能不能用動畫來表現(xiàn)雪花飄飄的景色呢？ （ 1）欣賞動畫：雪花飄飄 （ 2）范例剖析：觀察動畫的“時間軸”窗口，你有什么問題嗎？ （組織討論） （ 3）啟發(fā)：我們在動畫中只看到兩個圖層，而且每個圖層只有一個關鍵幀。“雪花飄飄”的動畫是怎樣實現(xiàn)的？是通過“影片剪輯”實現(xiàn)的。什么是“影片剪輯”？怎樣創(chuàng)建有“影片剪輯”的動畫？這就是本課我們要研究的問題。（ 明確學習任務） 2. 重點內容分析 （ 1）創(chuàng)建“影片剪輯”元件是本課的教學重點也是難點 本范例中，要創(chuàng)建“飛舞的雪花”影片剪輯，先要創(chuàng)建“雪花”的圖形元件。在創(chuàng)建“雪花”的圖形元件的過程中，用到了“變形”面板中的“旋轉”以及“拷貝并應用變形”命令。 由于學生第一次接觸“變形”命令，對“變形”面板中各選項比較陌生，教師應通過演示教學的方法，使學生理解并掌握“旋轉”角度、“拷貝并應用變形”按鈕等選項的使用方法。 值得注意的環(huán)節(jié)： ①改變“變形中心點”的位置。 ②注意在“旋轉”右側的文本框中輸入角度。 在教學過程中，教師要注意引導學生觀察改變“變形中心點”位置后圖形的變化。 圖 1 變形中心點在中心 圖 2 變形中心點下移到選定圖形下方 圖 3 變形中心點移到選定圖形外 創(chuàng)建“影片剪輯”元件的方法并不難，關鍵是對“影片剪輯”元件的理解。在創(chuàng)建“影片剪輯”元件的過程中，要指導學生靈活地設置雪花落地的透明效果。在創(chuàng)建完影片剪輯后，要引導學生觀察“庫”面板中的“影片剪輯”元件的圖標。 在制作“雪花飛舞”效果的過程中，要注意引導學生理解：“庫”面板中的“元件”可以反復調用；“影片剪輯”本是也可以是一小段動畫。 （ 2）導出 swf格式的 Flash影片也是本課的教學重點 同學們接觸過不少 flash動畫作品，有的是娛樂動畫，有的是游戲。通常情況下，只要雙擊 swf動畫文件名即可播放。但很多同學并不了解swf格式的動畫文件就是 flash動畫的最終產品格式，因此對于導出 swf格式的 flash影片不了解，這需要教師的演示指導。 在指導學生完成任務后，要注意引導學生檢測導出過程是否正確，如：直接雙擊導出的 swf格式的動畫文件來播放 flash作品。 值得注意的問題： 在導出 swf文件時，版本選擇 flash 6可以使未安裝 flash播放器的計 算機正確播放 flash動畫。 為考核學生掌握此知識點的情況，可以讓學生將前 3個單元中制作的某個動畫作品打開，然后將其導出為 swf格式的影片文件。 （三）教學補充 對 MC的認識： MC就是影片剪輯 Movie Clip的英文簡稱。 有些同學搞不清楚圖形和影片剪輯有什么區(qū)別，其實圖形在 Flash播放過程中，只會出現(xiàn)一次，而影片剪輯可以反復出現(xiàn)。例如，本課制作的雪花飄飄的動畫，如果是用圖形，可能要用到很多，但是用影片剪輯，只要一段就可以了，它就會反復播放。另外，判斷圖形和影片剪輯的區(qū)別就是當動畫播放的時候，你讓它暫停，如果是圖形，那么這個雪花就會停下來，如果是影片剪輯，即使主動畫停下來了，雪花還會動。還有一個要注意的就是，在做 Flash的過程中，按回車鍵是不能發(fā)現(xiàn)圖形和影片剪輯有什么區(qū)別的，一定要按 Ctrl＋ Enter鍵測試的時候才可以看到影片剪輯的效果。 目錄 第 12課 雪中娃娃 （一）本課教學目標 play、 stop、 goto的含義。 2. 掌握利用動作命令控制動畫播放的方法。 （二）教學設計與教學建議 1. 課堂引入分析 教師可嘗試利用范例進行激趣導入： 首先，教師應引導學生欣賞動畫“雪中娃娃”。在演示播放的過程中，可配上語外音：大雪不停地下，夜晚，大片的雪花仍從天空中紛紛揚揚地飄落下來。勞作一天的人們已經(jīng)進入的夢鄉(xiāng)，惟有美麗的小雪人靜靜地站在雪中。 啟發(fā)思考：請同學們試著再一次播放動畫。在播放的過程中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（組織討論） 發(fā)現(xiàn)問題：只有按回車鍵時，才可以看到小雪人站在雪地上。 分析問題：說明動畫是可以通過命令來控制播放的，如：按下回車鍵繼續(xù)播放。 要解決的問題：常用的動作命令有哪些？怎樣利用動作命令來控制動畫的播放？這些問題就是本課要研究的重點，難點問題。 2. 重點內容分析 在動畫源文件“雪花飄飄”上創(chuàng)建新圖層、以及分別在兩個新圖層的第 2幀插入空白關鍵幀的操作比較簡單，學生可獨立完成。但為什么要在第 2幀插入空白關鍵幀？應啟發(fā)學生進行思考，最終明白：插入空白關鍵幀的作用是清除第 1幀中的動畫對象“雪景”圖片和“飛舞的雪花”電影剪輯。取而代之的是第 2幀上的對象“雪地”和“雪人”。 在以上操作完成后，指導學生通過測試動畫的過程，理解：只有通過添加動作命令，才能控制動畫的播放。 怎樣通過設置的動作命令來控制動畫的播放？這是本課重點要研究的問題。 首先，為了準備體現(xiàn)動畫所表現(xiàn)的故事情節(jié)，需要將動畫先停止在第 1幀上。這需要在第 1幀上添加“停止”命令 stop。怎樣在“幀”上添加 stop命令，這涉及到對“動作 幀”面板的認識。教師應指導學生理解并掌握“動作”面板的使用，如：添加（刪除）動作命令。 為表現(xiàn)當動畫播放到第 20幀時再自動跳轉到第 2幀重新播放的動畫效果，需要在第 20幀上添加“跳轉”命令 goto。教師應指導學生完成命令的設置并理解此命令的作用。 在動作命令都設置完后，應指導學生觀察“幀”上的變化，然后自己測試動畫，體會通過動作命令來控制動畫播放的效果。 由于本課教學涉及的知識點較多，應引導學生對知識點進行梳理，特別是對 stop、 play、 goto動作命令的理解。 （三）教學補充 Flash MX中的基本動作函數(shù)命令： Flash中的大多數(shù)動作都帶有參數(shù)，必須正確設置這些參數(shù)才能保證動作按設想發(fā)生。例如， goto動作就帶有參數(shù)，此參數(shù)要求標識一個將跳轉的幀。這里的跳轉幀可以是一個幀編號，也可以是一個幀標記。 1. 幀“跳轉”函數(shù) goto(跳轉 )動作用來控制動畫時間軸的位置，使它跳轉到一個特定 的幀編號、幀標記或場景，并從該幀停止或開始播放。 goto動作可使用以下參數(shù) ： 場景：可選擇一個場景作為 goto動作的起點。假如已定義一個場景，就可以在該場景中定義一個幀編號或標記。 當前場景：允許從當前場景選擇一個幀編號或標記作為將轉到的時間軸上的幀。 下一場景：引起動作跳轉到下一場景的第 1幀。如果選擇此選項，便不能跳轉到該場景中特定的幀編號或標記。 上一場景：引起動作跳轉到上一場景的第 1幀。如果選擇此選項，便不能轉到該場景中特定的幀編號或標記。 2. 幀“播放”函數(shù) play(播放 )動作可以使動畫從當前位置開始播放。如果動畫由于 stop動作或 goto and stop動作而停止，那只能使用 play動作啟動才能使動畫繼續(xù)播放。 play動作沒有參數(shù)。 3. 幀“停止”函數(shù) stop(停止 )動作可以使動畫停止播放。如果希望延長顯示時間的動畫，可以在其中任意幀添加此動作。 stop動作沒有參數(shù)。 目錄 第 13課 圣誕快樂 （一）本課教學目標 1. 理解動畫中“場景”的概念。 2. 掌握“圖形字體符號”的編輯方法。 3. 學會插入新場景的方法。 （二）教學設計與教學建議 本課的主題是制作“圣誕賀卡”，這是學生非常感興趣的創(chuàng)作主題，所以可以這樣設計教學活動： 首先，教師可引導學生欣賞一些用 flash制作的圣誕動畫賀卡。然后，啟發(fā)學生針對圣誕節(jié)的話題進行討論，使學生了解一些與圣誕節(jié)有關的小知識。最后，賞析范例“圣誕快樂”。 啟發(fā)：通過播放動畫，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（討論） 結論：當單擊動畫中的“禮品盒”后，我們會看到另一小段動畫；當單擊動畫中的“蛋糕”后，又返回到原來的動畫。同學們一定猜到了，動畫中的“禮品盒”和“蛋糕”是漂亮的按鈕，通過按鈕可以控制動畫在不同場景之間進行跳轉。 啟發(fā)：怎樣理解 Flash中的場景？我們一起閱讀教材 69頁“智多星”欄目中對場景的介紹。（師生共同閱讀） 任務： Flash動畫可以在一個場景中完成，也可以由多個場景完成。前幾節(jié)課我們所做的動畫是在一個場景中完成的。從本課開始，我們研究制作多場景動畫，然后，利用按鈕來控制場景的跳轉。 2. 重點內容分析 （ 1）制作場景 1中的動畫 在學生了解了有關“場景”、“按鈕”的含義后，引導學生開始制作場景 1中的動畫。為簡化動畫制作過程并使學生認識圖形字體符號，本范例中引入了用 Webdings字體輸入圖形文字符號的知識點，如：輸入字母 e，舞臺上出現(xiàn)小“禮物”符號。因為它是特殊的“文字”，所以具有“文字”的屬性，如可以編輯其大小、顏色、粗細。 在引入圖形字體符號的教學中，應讓學生試著按下鍵盤上不同的鍵，看看會出現(xiàn)哪些圖形，還可以讓學生任意改變“字符”的大小與顏色，從而加深對圖形文字符號的理解與認識。 （ 2）制作場景 2中的動畫 在制作完場景 1中的動畫后，應引導學生制作場景 2中的動畫。 怎樣添加新場景？這是本課研究的重點問題。添加新場景有不同的 方法，教材中介紹的是在打開的“場景”面板中，單擊 按鈕來添加新場景的方法。教師也可以啟發(fā)學生思考：還有哪些方法可以插入新場景？在老師的啟發(fā)下，學生很容易想到通過“插入”菜單中的“場景”命令也可以插入新場景。在教學中，不但要啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，更要注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。 對于“多場景”動畫的制作，特別是需要修改與完善時，最重要的是要知道“當前”操作是在哪個場景中，所以，在完成插入新場景的任務后，要特別注意引導學生觀察“時間軸”窗口左上方的“場景”標簽的變化，如： 變成了 ，那 就是“當前”場景，所要進行的操作就是在 中。 (3) 將 Flash文件導出為 gif動畫的操作也是本課的教學重點 首先，教師應指導學生將 flash源文件導出為 gif動畫文件。在學生掌握了操作方法后，應引導學生觀看導出的 gif動畫。 值得注意的問題： Flash動畫輸出成 gif動畫后，雖然內容沒有大的變化，但是輸出的 gif動畫已經(jīng)不是矢量動畫了，不能隨意地無損放大或縮小。而且在動畫中所設置的動作命令會失效。所以，我們一般不選 gif格式輸出。 （三）教學補充 在 Flash MX中將 gif格式的文件背景變成透明效果： 通過“文件”菜單下的“導出影片”命令導出的 gif動畫的背景是不透明。怎樣在 Flash里把背景設為透明，使導出的 gif圖像不帶背景？ 方法： 1. 單擊“文件”菜單中的“發(fā)布設置”命令，在隨后的“發(fā)布設置”對話框中的“格式”選項下，你會發(fā)現(xiàn)，軟件默認只勾選了“ Flash（ .swf）”和“ HTML（ .htm）”這兩個選項。要想導出 gif圖像，再選中“ GIF圖像（ .gif）”選項，然后再單擊出現(xiàn)的“ GIF” 標簽。 2. 在“ GIF”標簽下，在“回放”項中確認選中“動畫”和“不斷循環(huán)”這兩項；在“選項”項中確認選中“優(yōu)化顏色 /抖動實底 /交錯 /刪除漸變色 /平滑”這五種效果中的某一或幾種；在“透明”項選中“透明”項，最后單擊“確定”按鈕。 3. 單擊“發(fā)布設置”對話框中的“發(fā)布”按鈕，或者單擊“文件”菜