小組合作實踐_信息技術_論-資料下載頁
2025-01-15 16:39本頁面
【正文】 引發(fā)頭腦風暴。讓學生自評，說明設計意圖之后，讓其他學生進行互評，說出優(yōu)缺點，幫助其進行修改作品，教師順勢引導，適當評判，使辯論既有序，又不斷走向深入。 適時適當?shù)丶?，可以收到事半功倍的效果。教師應掌握并運用好這個杠桿，使每個小組都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產(chǎn)生進一步合作的欲望。以此使學生對美的標準的認識有一定提高，明白信息技術學科的工具性，理解信息技術為生活學習帶來的便利，同時也是對當堂目標的拓展和強化。對于思維的培養(yǎng)，對于“情感態(tài)度價值觀”這些非智育目標的達成，是講授法和學生小組內(nèi)不能解決的問題，教師必須在當堂實際任務情境下，“滿足好奇心，利用展示欲”，進行引導和必要的點播，保證三維目標有效達成。 總之，小組合作就是要充分發(fā)揮學生的學習主體地位，“相信學生、尊重學生、利用學生、發(fā)展學生【3】”。有效的小組合作學習，能夠充發(fā)利用各成員的特長，發(fā)揮各自的聰明才智，通過互相交流、互相幫助，共同學習，在有序中實現(xiàn)互補，使學生由學會共同學習向?qū)韺W會共同生活、共同工作等更廣闊的領域發(fā)展。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作的確是一種非常好的學習方法，但要想用好它不是一件容易的事，需要合理分組，保證小組合作高參與度；需要有任務引領，適時合作，促進學習目標高達成度；需要有制度保障，評價跟進，確保實際課堂高有序度，需要師生平等，鼓舞喚醒，激發(fā)學生思維高碰撞度。作為一種運用于具有個體能動性的學生的學習方式而言，需要我們在教學實踐中不斷摸索、總結和創(chuàng)新，才能滿足學生的發(fā)展需求，使越來越多的學生受益，促使學習目標的達成，確保課堂效率的有效提高。
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