一、我叫焦會(huì),今年32歲,來(lái)自吉林省德惠市和平中心小學(xué)。-資料下載頁(yè)
2024-10-17 21:11本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】任班主任的工作。六、作為一名教育者我承擔(dān)著教育科研的工作。非凡，學(xué)術(shù)爭(zhēng)論或明或暗。電教界出現(xiàn)的這些學(xué)術(shù)討論甚至爭(zhēng)論，形勢(shì)發(fā)展是。這是中國(guó)教育發(fā)展浪潮涌動(dòng)掀起的浪花，是中外教育思想、理和預(yù)測(cè)合適的技術(shù)過(guò)程和技術(shù)資源的理論與實(shí)踐。創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和。有意義的或有關(guān)的問(wèn)題。題隔絕開(kāi)來(lái)，這種隔絕對(duì)意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅是告知學(xué)生。教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化主要表現(xiàn)在對(duì)信息的優(yōu)化。力，幫助學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。這都將極大的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和素。多樣化、社會(huì)化、主體化，能較好開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)?；顒?dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，體現(xiàn)了人格化的教學(xué)思想。（本文完全是摘抄的，挺好的就積累
【正文】 學(xué)生的創(chuàng)造力。借助現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、音、文、像為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些文質(zhì)兼美給人以豐富啟迪的文章，可啟發(fā)學(xué)生將其描繪成一幅幅畫(huà)面，投影在屏幕上，通過(guò)比較鑒別，充分啟迪學(xué)生的智力，幫助學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。這都將極大的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和素質(zhì)提高。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可提高學(xué)生的審美能力。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，使其和教育過(guò)程的各要素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣化、社會(huì)化、主體化，能較好開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。激活學(xué)生的大腦潛能，開(kāi)發(fā)大腦的智力資源，帶來(lái)學(xué)習(xí)的積極效果，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界，提高能力。 教育技術(shù)的交互性及其為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，體現(xiàn)了人格化的教學(xué)思想。 教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。（本文完全是摘抄的，挺好的就積累了）
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