歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南培訓(xùn)概述-資料下載頁(yè)
2025-01-15 11:11本頁(yè)面
【正文】 ——《 指南 》 “說(shuō)明” 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 《 指南 》 的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、例舉性表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。 如： 5歲幼兒 “能助跑跨跳過(guò)一定距離，或助跑跨跳過(guò)一定高度的物體 ” （ “ 健康 ” 領(lǐng)域， “ 動(dòng)作發(fā)展 ” ，目標(biāo) 1： 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏 ） “ 情緒安定愉快 ” （ “ 健康 ” 領(lǐng)域， “ 身心狀況 ” ， 目標(biāo) 2 ） “ 能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng) ”（ “ 社會(huì) ” 領(lǐng)域， “ 人際交往 ” ，目標(biāo) 3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) ） 2． 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè) 持續(xù)、漸進(jìn) 的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的 階段性 特征。 每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的 個(gè)別差異 ，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá) 《 指南 》 所呈現(xiàn)的發(fā)展“ 階梯 ” ，切忌用一把 “ 尺子 ” 衡量所有幼兒。 —— 《 指南 》 “說(shuō)明” ? 幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒是通過(guò)日復(fù)一日的發(fā)展與 積累 ，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過(guò)程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間 “ 量 ” 的逐漸積累而被連接起來(lái)的。 ? 幼兒的發(fā)展是一個(gè) 非勻速、非線性 的過(guò)程。 ? 基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓他們 從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境 。 “ 量變 ” 過(guò)程決不可壓縮，否則得不到真正的 “ 質(zhì)變 ” ，即使得到也一定是畸形的。成人不切實(shí)際的過(guò)分要求會(huì)造成幼兒身心的巨大壓力。 實(shí)施 《 指南 》 時(shí)， 切忌 在幼兒與之間作盲目的簡(jiǎn)單的 攀比 。 重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。 3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) ? 幼兒的學(xué)習(xí)是以 直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)，在 游戲和日常生活 中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò) 直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn) 獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。 ——《 指南 》 “說(shuō)明” 幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ?做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)） ?玩中學(xué) （游戲） ?生活中學(xué)（生活） 直接感知 實(shí)際操作 親身體驗(yàn) 4. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) ? 幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。 —— 《 指南 》 “說(shuō)明” ? 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童 學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式 等 與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開(kāi)始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。 ? 不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、認(rèn)知等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。 ? 學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域， 而滲透 于各領(lǐng)域 之 中 ，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。 四、實(shí)施 《 指南 》 的注意事項(xiàng) ? 1.《 指南 》 提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長(zhǎng)和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評(píng)價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡(jiǎn)單地對(duì)照指標(biāo)評(píng)判幼兒，更不能將 《 指南 》 作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 四、實(shí)施 《 指南 》 的注意事項(xiàng) ? 2.《 指南 》 有助于幫助家長(zhǎng)和教師根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)，但 《 指南 》 中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不能簡(jiǎn)單、直接地用作幼兒園的具體教育活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對(duì)性的教育目標(biāo)，選擇活動(dòng)內(nèi)容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。 四、實(shí)施 《 指南 》 的注意事項(xiàng) ? ，理解和運(yùn)用 《 指南 》 各領(lǐng)域的目標(biāo)及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面追求幼兒在某一方面或幾方面的發(fā)展。 謝謝！
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