歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南培訓(xùn)概述(參考版)
2025-01-18 11:11本頁面
【正文】 謝謝！ 。 四、實(shí)施 《 指南 》 的注意事項(xiàng) ? 2.《 指南 》 有助于幫助家長和教師根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)，但 《 指南 》 中的各學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標(biāo)和活動內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的教育目標(biāo)，選擇活動內(nèi)容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。 ? 學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域， 而滲透 于各領(lǐng)域 之 中 ，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。 ? 不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過 直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn) 獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。 重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。成人不切實(shí)際的過分要求會造成幼兒身心的巨大壓力。 ? 基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們 從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境 。不同階段之間是通過長時(shí)間 “ 量 ” 的逐漸積累而被連接起來的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。 —— 《 指南 》 “說明” ? 幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進(jìn)的過程。 每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。 ——《 指南 》 “說明” 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 《 指南 》 的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、例舉性表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。 4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 ? 成人應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)的積極支持者。 ? 目標(biāo) 不是 “準(zhǔn)則” , 是方向指引。 《 指南 》 目標(biāo)與 “各年齡段典型表現(xiàn)”的 關(guān)系 《 指南 》 不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其他個性化表現(xiàn)。 ? 由于幼兒發(fā)展的 “ 個別差異 ” ，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。 ? 一般性、普遍性，不排除個別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。 4．能用數(shù)詞描述事物或動作。 3．能手口一致地點(diǎn)數(shù) 5個以內(nèi)的物體，并能 說出總數(shù)。 科學(xué)： 數(shù)學(xué)認(rèn)知 目標(biāo) 2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 3~4歲 1．能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長 短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。 ——《 指南 》 “說明”第三條 ? 觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。 正確理解 《 指南 》 的 “各年齡段典型表現(xiàn)” 《 指南 》 目標(biāo)下的 “ 各年齡段典型表現(xiàn) ” 選擇了某 年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的 比較常見的 、 易被觀察到的 、 一般性表現(xiàn) ，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較 重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的 若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。因此， 《 指南 》 在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的 主動表達(dá)愿望 與 口語交流能力 ， “ 愿意講 ” ， “ 能聽懂常用語言 ”“ 能清楚地表達(dá) ” 等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。同時(shí)，針對現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個目標(biāo)就是“ 親近自然，喜歡探究 ” 。 ? 如 科學(xué) 領(lǐng)域， 《 指南 》 凸顯了該領(lǐng)域 “ 探究 ” 這一核心價(jià)值。二者將共同促進(jìn)我國幼教的科學(xué)發(fā)展。 ? 不宜把 《 指南 》 簡單地看作是 《 綱要 》的細(xì)化。 ? 《 指南 》 與 《 綱要 》 在 對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。 ? 參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個體將獲得身體的、社會性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 科學(xué)探究 動作發(fā)展 身心狀況 生活習(xí)慣 生活能力與 閱讀與
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