3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南概述(參考版)
2025-07-20 20:12本頁(yè)面
【正文】 美國(guó)華盛頓州 《 兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展基準(zhǔn) 》 中的“學(xué)習(xí)品質(zhì)” ? 好奇心與興趣 ? 堅(jiān)持性與注意力 ? 創(chuàng)造力與發(fā)明 ? 反思與解釋 讓 《 指南 》 真正成為幼兒的福音 《 指南 》 的實(shí)施能夠讓幼兒 ? 真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)； ? 享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)； ? 快樂(lè)地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活 。 在“遍及全球”項(xiàng)目中，若干發(fā)展中國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中都列出了“學(xué)習(xí)品質(zhì)”領(lǐng)域。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的。 —— 《 指南 》 “說(shuō)明” ? 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童 學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式 等 與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。 （ 《 渴望學(xué)習(xí) 》 P110） 4. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) ? 幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。 ——《 指南 》 “說(shuō)明” 幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ? 做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)） ? 玩中學(xué) （游戲） ? 生活中學(xué)（生活） 直接感知 實(shí)際操作 親身體驗(yàn) ? 教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的正確理解、與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)相匹配的支持與引導(dǎo)在很大程度上決定了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向和質(zhì)量。 3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn) ? 幼兒的學(xué)習(xí)是以 直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活 中進(jìn)行的。 實(shí)施 《 指南 》 時(shí)， 切忌 在幼兒與之間作盲目的簡(jiǎn)單的 攀比 。 “ 量變 ” 過(guò)程決不可壓縮，否則得不到真正的 “ 質(zhì)變 ” ，即使得到也一定是畸形的。 ? 幼兒的發(fā)展是一個(gè) 非勻速、非線性 的過(guò)程。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。幼兒是通過(guò)日復(fù)一日的發(fā)展與 積累 ，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的 個(gè)別差異 ，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá) 《 指南 》 所呈現(xiàn)的發(fā)展 “ 階梯 ” ，切忌用一把 “ 尺子 ” 衡量所有幼兒。 2． 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè) 持續(xù)、漸進(jìn) 的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的 階段性 特征。 ——《 指南 》 “說(shuō)明” 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 《 指南 》 的各領(lǐng)域、所有的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)以及支持性策略與活動(dòng) 都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。 4．重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。 ? 目標(biāo) 不是 “準(zhǔn)則” , 是方向指引。 《 指南 》 目標(biāo)與 “各年齡段典型表現(xiàn)”的 關(guān)系 《 指南 》 不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其他個(gè)性化表現(xiàn)。 ? 由于幼兒發(fā)展的 “ 個(gè)別差異 ” ，某年齡段的表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。 ? 一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。 4．能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。 3．能手口一致地點(diǎn)數(shù) 5個(gè)以內(nèi)的物體，并能 說(shuō)出總數(shù)。 科學(xué)： 數(shù)學(xué)認(rèn)知 目標(biāo) 2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 3~4歲 1．能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng) 短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。 ——《 指南 》 “說(shuō)明”第三條 ? 觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。 正確理解 《 指南 》 的 “各年齡段典型表現(xiàn)” 《 指南 》 目標(biāo)下的 “ 各年齡段典型表現(xiàn) ” 選擇了某 年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的 比較常見(jiàn)的 、 易被觀察到的 、 一般性表現(xiàn) ，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來(lái)的比較 重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的 若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。因此， 《 指南 》 在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的 主動(dòng)表達(dá)愿望 與 口語(yǔ)交流能力 ， “ 愿意講 ” ， “
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