[中學(xué)教育]e—環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修-資料下載頁
2025-01-15 05:01本頁面
【正文】 探究能力和科學(xué)素養(yǎng)為目的。（2）探究學(xué)習(xí)的步驟A、形成問題意識。問題是探究學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它既是探究學(xué)習(xí)的資源，也是探究學(xué)習(xí)的推動力。美國專家在上海聽一堂物理課，吃驚地問：“為什么看不到學(xué)生提問？學(xué)生沒有疑問，他們到課堂學(xué)什么東西?！眴栴}就是學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗不能解釋的現(xiàn)象。美國哈佛大學(xué)師生的一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題?！盉、提出解決問題的方案。引導(dǎo)學(xué)生對所要解決的問題有一個整體的認識和深入的理解，并從多角度、多層面提出解決問題的方案。對學(xué)生提出的各種方案暫不作評價，以保證每個學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點。C、收集和處理資料。假說需要有證據(jù)支持和論證，必須收集資料并進行處理。應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種方式收集資料，例如，查閱文獻資料、實地調(diào)查、實踐操作、網(wǎng)絡(luò)查詢等等。引導(dǎo)學(xué)生對資料進行整理和分析，以獲得有價值的信息。D、獲得結(jié)論并展示。學(xué)生可以通過邏輯分析、實驗、實踐等途徑獲得解決問題的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生以客觀的、科學(xué)的態(tài)度去檢驗結(jié)論，防止“先入為主”、“暗示效應(yīng)”、“從眾心理”等的影響。（1）探究學(xué)習(xí)的困惑A、如何認識在中小學(xué)開展探究學(xué)習(xí)？蘇霍姆林斯基：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”作為一種學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)并沒有特別賴以存在的學(xué)科，它只能是一個“中間地帶”，不應(yīng)該形成一門獨立的課程。B、如何尋找探究學(xué)習(xí)的資源？C、如何在教學(xué)中把接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來？D、如何進行探究學(xué)習(xí)的評價？充分自主高效合作精當(dāng)探究五、課程標(biāo)準(zhǔn)的新課堂（一）“新課堂”構(gòu)建的意義。“舊課堂”的必然選擇。（二）“新課堂”構(gòu)建的理念1.“新課堂”是充滿活力的“生命課堂”。從“知識課堂”走向“生命課堂”：學(xué)生是充滿生命力的，教師是充滿生命力的，內(nèi)容是充滿生命力的，流程是充滿生命力的……2.“新課堂”是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”?！靶抡n堂”關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的發(fā)展。課堂不僅是學(xué)生知識的“訓(xùn)練場”，更是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”。3.“新課堂”是師生之間對話的“聊天室”。從“教師中心”、“學(xué)生中心”走向“師生對話”?！皩υ挕痹恚海?）師生之間的對話是平等的。（2）師生之間的對話是互動的。（3）師生之間的對話是有意義提升的（雙贏）。（4）師生之間的對話多類型的：師生、生生、生本、生機。（5）師生之間的對話是全方位的。（6）師生之間的對話是充滿情趣的。（7）教師在師生對話時起主導(dǎo)作用。4.“新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。防止“教材決定論”傾向。源于教材而高于教材。“加工”原理：調(diào)整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。5.“新課堂”是學(xué)生自主活動的“操作車間”。在活動中感知，在活動中理解，在活動中提升?！叭浴保鹤匀坏姆諊?、自主的活動、自由的學(xué)習(xí)。6.“新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”?！敖y(tǒng)一”說明了兩者之間的辯證關(guān)系和整合關(guān)系。揭示語言文字背后更為深厚的人文意蘊。7.“新課堂”是多樣文化熏陶的“禮堂”。語文是一種文化。語文課堂是一種文化。關(guān)注當(dāng)代文化，弘揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、尊重西方多元文化。8.“新課堂”是教學(xué)資源的“交易所”。信息是一種潛在的力量，信息的交流是真正的力量。肖伯納：蘋果的例子。開發(fā)教學(xué)資源，對教師提出了新的、更高的要求。9.“新課堂”是現(xiàn)實生活的“鏡子”。（1）語文教學(xué)的生活意義。加強與社會、生活的聯(lián)系，增強教學(xué)的針對性和實用性。（2）語文教學(xué)的現(xiàn)實價值。從“世外桃源”式教學(xué)走向“實話實說”式教學(xué)。10.“新課堂”是學(xué)生作品的“展覽室”。這是一種展示式教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示自己、推銷自己。展示的過程是一個互學(xué)、互幫、互評、互改的學(xué)習(xí)活動。（三）“新課堂”的構(gòu)建思路：三維整體設(shè)計。“三維”：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀?！罢w”：九年一貫整體設(shè)計、語文素養(yǎng)整體提升、各種因素整體考慮。不僅要為掌握語言文字的“部分”而教，而且為學(xué)生的“整體”發(fā)展而教。：物理環(huán)境和心理環(huán)境。突出良好學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)。氣氛是一種洋溢于課堂的氣息。氣息制約著教師和學(xué)生的活動方向、過程和結(jié)果。（1）有情趣的導(dǎo)課。（2）有未解的內(nèi)容。（3）有互動的交流。（4）有感悟的環(huán)節(jié)。（5）有起伏的流程。（6）有余味的結(jié)課。：師生互動。從“教師中心”、“學(xué)生中心”走向“師生互動”。“互動式教學(xué)”：情感上互動、知識上互動、方法上互動、能力上互動……：學(xué)生經(jīng)驗為起點。從教案走向“學(xué)案”。學(xué)本、學(xué)具、學(xué)法、學(xué)案。：豐富的學(xué)習(xí)資源。除了課文本身的既定資源外，要拓寬豐富多彩的預(yù)設(shè)資源：（1）尋找課文隱含的學(xué)習(xí)資源。（2）調(diào)整課文之間的學(xué)習(xí)資源。（3）補充與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)資源。（4）利用課堂即時學(xué)習(xí)資源。（5）開發(fā)課堂外的學(xué)習(xí)資源。：以學(xué)定教。從教學(xué)到學(xué)教，從整體到部分，從實踐到認知，從感性到理性，從內(nèi)容到形式。：多元動態(tài)。打破傳統(tǒng)的“程式”，提倡“變式”。“三路合一”：文路、學(xué)路、教路。努力構(gòu)建課堂流程的動態(tài)曲線：主題指向、動態(tài)流程、相機推進。：自主、合作、探究。同一個問題可以由不同的方式表達，方式是多變的；不同的方式反映了不同的思想，方式是為理念服務(wù)的；不同的方式帶來不同的教學(xué)效用，方式制約效果。自主是前提，合作是條件，探究是目的。要求：充分自主、有效合作、精當(dāng)探究。：為學(xué)生發(fā)展、教師提升、教學(xué)過程服務(wù)。減少評價的鑒定、選拔功能。課程標(biāo)準(zhǔn)像桔子，讓我們一起分享；課程標(biāo)準(zhǔn)像橄榔，越嚼味越濃；課程標(biāo)準(zhǔn)像紅桃K，沒有最好，只有更好。E—環(huán)境下小學(xué)語文資料之四一、簡答題《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是時代使然？《語文教學(xué)大綱》走向《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，有哪些新的變化？“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”？？“對活”的基本要求是什么？？？“新課堂”的時代意義是什么？“新課堂”的基本理念是什么？（6分）二、教學(xué)敘事“整合課程觀”的實例?！皩υ挕钡慕虒W(xué)實例?！靶抡n堂”的教學(xué)事件。三、教例分析［例一］有四位老師在學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時有如下對話：甲：課程理念很新，使人耳目一新，太好了！乙：好是好，但要求太高，難以操作。丙：管它呢！自己管自己做吧！?。赫J真學(xué)，不急做，慢慢實踐。請你參與這次對話，大膽發(fā)表你的意見吧。［例二］眾所周知：學(xué)生怕考試。有一所小學(xué)在語文考試卷上寫上了“提示語”：“我們已學(xué)習(xí)了一段時間，讓我們檢查一下自己的學(xué)習(xí)情況。做得出，祝賀你！暫時做不出，也沒關(guān)系，以后再努力?！薄跋旅孢@道題有點難，你能大膽地去試一試嗎？”“請你再博一博！相信自己能行！”等等。你對這些“提示語”有什么看法？請從教學(xué)新策略角度分析之。（14分）
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