最新教師資格證考試教育教學技能模擬測試題-資料下載頁
2025-01-14 11:46本頁面
【正文】 合于學生先前經驗和教學內容的情景，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。(對)1 教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注意信息技術對本學科內容的影響而導致學習內容的變化。(錯)1 在美國的“社區(qū)”案例中，“運用交互式的教育節(jié)目”的活動是NETS績效的“使用技術資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節(jié)”指標。(對)1 傳統(tǒng)的課堂教學很容易實現個別輔導。(錯)1 信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。(對) 電子郵件調查法屬于被動調查法。(對)2 理科課堂中的解題練習都屬于操練和練習的范疇。(對)2 利用信息技術的情景性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境，激活學生的先前經驗，引起學生的學習興趣。(對)2 操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。(錯)2 在信息技術整合于合作學習的教學中，我們要以學習專題形式引導學生開展自主學習和合作學習。(對)2 在小學高年級段的數學標準與信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分，學生可以運用數學符號使用TCT交流運算結果。(錯)2 人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭”。(錯)2 為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。(對)2 信息技術和教育相整合大約要經歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)。計算機輔助教學。信息技術與課程整合。基于信息技術的課程改革?；谛畔⒓夹g的全面教改。(對)2 2000年，陳至立同志在中小學信息技術教育會議上的報告中提出，21世紀第一個十年信息技術教育的發(fā)展將從兩個層面推進，第一個層面是在中小學普及信息技術教育，第二個層面是網絡的普及和應用。(錯)自我調控是指在實施學習計劃的過程中，需要根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平。根據有效性標準評價各種認知行為、策略的效果。(錯)
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