【正文】 標而工作。 2。決策的技能 －－能夠調查，解決問題并做出決策。 3。溝通交流的技能 －－能夠清楚地抓住要點并理解他人的觀點。 4。自我管理的技能 －－能夠有效地規(guī)劃時間并很好地組織自己。 臺灣一位校長參照一些學者的觀點及校長個人的實際之體驗，提出新世紀校長應該具備的如下核心能力： 1。教育專業(yè)人員的基本能力： 行政領導、溝通、協(xié)調、做出決定 /課程規(guī)劃 /教學視導等能力。 2。企業(yè)經(jīng)營之能力： 具有企業(yè)識別系統(tǒng)（ CIS）概念，能善用學校條件，發(fā)展學校特色，為學校做最好的行銷。善用全面質量管理（ TQM）概念，全面質量管理學校之教育品質。 理念識別（ MI） ：“學校的 心 ”，是建立學校識別系統(tǒng)的基礎和原因。 行為識別（ BI） ：“學校的 手 ”，是學校識別系統(tǒng)的本質內容，強調動態(tài)的行為過程，是建立整個識別系統(tǒng)的關鍵，有了它，學校理念才能落到實處，推動學校進一步發(fā)展。 視覺識別（ VI） ：“學校的 臉 ”，是學校識別系統(tǒng)的基本內容，是 CI 的中心環(huán)節(jié)和重點，及時、鮮明的向消費者傳達學校信息，使消費者產生強烈的視覺沖擊，最終樹立學校品牌形象。 視覺識別（ VI）是在學校理念、戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、辦學使命的指導下，運用視覺傳達方法，通過學校識別符號來展示學校獨特形象的設計系統(tǒng)。 3。統(tǒng)觀與前瞻之能力： 現(xiàn)代學校之校長，必須擁有統(tǒng)觀、洞察前瞻之遠見，能整體規(guī)劃校園，統(tǒng)整課程發(fā)展，使學校之發(fā)展有方向有目標，能找出最佳切入點，掌握校園發(fā)展契機。 4。危機處理能力： 現(xiàn)代化之校長，必須具有敏銳之觀察力，具備應變 /分析 /解決問題之能力，能化學校之危機為轉機，并具有反省與反向思考之能力，能時時防患于未然。 5。公共關系能力： 21世紀教育的高墻已倒下，學校不能再自外于社區(qū)，校長必須在社區(qū)意識、校園傳統(tǒng)、教改思潮中取得平衡，為學校營造最大利益。 我們?yōu)榇硕岢觯? 校長，你準備好了嗎？ 校長首先應該具備一種企業(yè)家精神 ！ 校長其次還應學習并掌握現(xiàn)代管理思想，做好理論準備和知識武裝，以此來促進現(xiàn)代學校制度的創(chuàng)建。 以下所述內容或許是校長專業(yè)發(fā)展所急需了解和掌握的： 學校文化 組織 （ 企業(yè) ） 文化指的是一個組織或企業(yè)的行為規(guī)范和共同的價值觀念 ， 是一個組織共有的哲學觀 、 信仰 、 期望 、 態(tài)度 。 借鑒企業(yè)文化的研究視角來探討學校文化的建設 ， 可以在學校發(fā)展中更多地考慮其文化內涵的建設和形成 ，如學校組織中文化的各個層面 （ 深層 、 中層 、表層 ） 或組織文化 、 制度文化 、 教師文化和學生文化等 。 而不再從主要側重于學校物質層面的建設和學生的社團活動及各種節(jié)慶如藝術節(jié) 、科技節(jié)等活動的角度 ， 來考慮校園文化的建設 。 有關學校文化的問題 1． 人們以往較多地談論校園文化建設 ， 現(xiàn)在又談論學校文化建設或重塑 。 校園文化和學校文化是否同義 ？ 你是如何理解兩者的異同之處 ？ 你更認同哪一種概念 ？ 2． 你是如何認識學校文化結構的 ？ 3． 你認為一所學校應該有什么樣的文化 ？ 4． 你是如何理解學校發(fā)展中的文化建設或文化重塑的 ？ 學校文化建設在貴校的發(fā)展和改革進程中發(fā)揮著什么樣的作用 ？ 5． 貴校的學校文化是否有自己的特色 ？ 作為校長 ， 你是如何創(chuàng)建或維持你們的學校文化的 ？ 6． 你認為教師和學生在學校文化建設中能否發(fā)揮作用 ？ 他們的作用應該如何體現(xiàn) ？ 7． 你認為校長在學校文化建設中應該扮演什么角色 ？ 你是如何扮演這一角色的 ？ 學校發(fā)展戰(zhàn)略管理 在我國各地爭創(chuàng) “ 示范性 、 實驗性學校 ” 的過程中 ， 學校發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為必不可少的一環(huán) ， 但總體而言 ， 基層學校在實施學校發(fā)展規(guī)劃缺乏相應的戰(zhàn)略管理的理論和知識做指導 。 在英國的 “ 國家校長職業(yè)資格 ” 培訓中 ， “ 學校的戰(zhàn)略方向和發(fā)展 ” 是重要的組成部分 ， 如學校發(fā)展規(guī)劃 、 戰(zhàn)略愿景 、 愿景實現(xiàn) 、 課程決策等都是其中的內容 。 學校人力資源開發(fā)與管理 隨著學校自主權的日益擴大和校本培訓觀念的深入人心 ， 學校人員 （ 以教師為主 ）的招聘 、 選任 、 培訓 、 晉升 、 評價 、 績效考核 、 獎勵 、 教師壓力及其舒解 （ 壓力管理 ） 等工作 ， 正在逐漸下移到學校層面 。 學校財務與成本管理 以往辦學校一般很少會去考慮辦學的成本和效益 ， 但在市場經(jīng)濟日益發(fā)展的今天 ， 辦學校同樣必須關注成本和效益 ， 這對于公立學校和民辦學校都是必需的 。 尤其是隨著學校的經(jīng)費來源不再僅僅是政府的財政撥款的情況下 ， 學習和了解財務知識和成本管理知識 ， 對于校長就顯得十分重要 。 學校質量管理體系 如何使學校的管理更為科學 ， 建立和編制指導學校實際工作的管理手冊 ， 或許是今天的校長必須予以考慮的 。 目前很多學校開始關注企業(yè)界通行的 ISO 9000質量保證體系 ， 有的更是將其付諸實際 。 從理論和實踐的角度看 ， 學?？梢越梃b這一質量管理標準來建立學校的質量管理體系 ，但如何更為有效地使這一保證體系更適用于學校 ， 則是需要加以學習和研究的 。 學習型學校與學習者共同體 美國學者圣吉的 《 第五項修煉 》 和 《 變革之舞 》 是討論如何使一個企業(yè)成為學習型組織和如何進行組織性學習的 。 作為一所學校 ， 在學習化社會的建設過程中 ， 似乎更應該首先成為一個學習型組織和學習者共同體 ， 并在其中實行組織性學習 。 學習型組織或學習者共同體的構成要素是什么 ， 如何才能最有效地將學校建設成學習型組織或學習者共同體 ， 如何才能有效地組織起組織性學習或團隊學習等 ， 可能也是需要學習和了解的 。 為此 ， 我們正在編寫 《 學校管理新視野叢書 》 （ 華東師范大學出版社 ） ， 以期為我國現(xiàn)代學校制度的創(chuàng)建和校長的專業(yè)發(fā)展做出我們應有的貢獻： 《 學校管理新視野叢書 》 ? 《 學校文化 》 ? 《 學校經(jīng)營 》 （品牌管理、學校營銷、時間管理、 危機管理、績效管理、管理溝通、學習型學校） ? 《 學校發(fā)展戰(zhàn)略管理 》 ? 《 學校人力資源管理 》 ? 《 學校財務與成本管理 》 ? 《 校本管理研究 》 ? 《 校長專業(yè)發(fā)展 》 ? 《 學校管理體系與 ISO 9000標準 》 《 教育質量管理研究叢書 》 正在主持 《 基礎教育質量保證與評估的比較與實驗研究 》 的“ 十五” 教育部重點課題，并將出版 《 教育質量管理研究叢書 》 。 《 向管理要質量－－教育全面質量管理研究 》 《 學校自我評估－－指標體系與個案分析 》 《 促進學習－－應用質量原則于課堂 》 《 改革學校，坐擁未來 — 敘事中的學校變革 》 個案分析 一 臺灣臺北市大安區(qū)新生國民小學 學校愿景及規(guī)劃 當教育開啟了新世紀 我們許孩子以－－ 快樂的學習 自在的成長 多元的能力 誓言 我們將以 成熟的人格 精進人本的素養(yǎng) 精研專業(yè)的知能 許給每一個 “ 新生 ” 兒童 快樂 、 自在 、 成長 心向往之 愿景 愿 “ 新生 ” 的每一個孩子 都具備經(jīng)營幸福人生 及推動社會進步的憧憬與能力 使命 教育的主體是一個一個的兒童 教育的責任是透過人本的陶冶 知識的啟發(fā) 能力的培養(yǎng) 讓每一個孩子據(jù)以經(jīng)營其幸福人生 并愿意與人合作 奉獻其良知良能 共營更適合人類生存的社會 南針在抱 目標 l 讓每一個孩子都喜歡上學 經(jīng)營人性化的校園文化 l 讓每一個孩子都自在成長 提供多元的課程 、 多樣的活動 l 讓每一個孩子都有恰如其分的學習 精進教與學的內容與方法 筑夢有梯 經(jīng)營人性化的校園文化 讓每一個孩子都喜歡上學 1． 整合人 、 事 、 物的教育資源 ， 提供優(yōu)質的教育環(huán)境 。 2． 建構人文與科技融合的學習環(huán)境 ， 以增廣國際觀 ，做一個有尊嚴的地球村民 。 3． 提供整潔 、 美觀 、 舒適 、 安全 、 溫馨的校園生活 。 4． 精進教師班級經(jīng)營知能 ， 促進兒童能認識自我 、能體會倫理 、 能遵守規(guī)范 、 能理性思考的全人格發(fā)展 。 提供多元的課程 、 多樣的活動 讓每一個孩子都自在成長 1． 發(fā)展學校本位課程 ， 并以統(tǒng)整式的課程提供完整且有效的學習 。 2． 精進 “ 認識兒童 ” 的教師知能 ， 奠定個別化 、 多元化的教學基礎 。 3． 設計動 、 靜兼具的多樣學習活動 ， 以發(fā)展個別潛能 。 4． 增進教師多元評量的知能 ， 肯定并發(fā)展多元智能 。 精進教與學的內容與方法 讓每一個孩子都有恰如其分的學習 1． 設計適合學校 、 班級 、 個別兒童之課程 ， 并編選教材 ， 以收適性化教學之效 。 2． 適當且多量利用科技媒體 ， 協(xié)助兒童由 “ 知道 ”之層次 ， 進入 “ 理解 ” 及 “ 體驗 ” 之層次 。 3． 提供體驗與探索課程 ， 使教學兼顧 “ 知識能力 ”與 “ 方法能力 ” 之培養(yǎng) 。 4． 充分利用豐富的人 、 事 、 物學習資源 ， 適應個別的 、 以及多元發(fā)展的需要 。 愿景 使命 目標 1 目標 2 目標 3 目標 4 目標 5 愿景、使命、目標及實施措施的關系 措施一 措施二 措施三 Thank you for your Cooperation!