【正文】 標(biāo)而工作。 2。決策的技能 －－能夠調(diào)查，解決問題并做出決策。 3。溝通交流的技能 －－能夠清楚地抓住要點(diǎn)并理解他人的觀點(diǎn)。 4。自我管理的技能 －－能夠有效地規(guī)劃時(shí)間并很好地組織自己。 臺灣一位校長參照一些學(xué)者的觀點(diǎn)及校長個(gè)人的實(shí)際之體驗(yàn)，提出新世紀(jì)校長應(yīng)該具備的如下核心能力： 1。教育專業(yè)人員的基本能力： 行政領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)、做出決定 /課程規(guī)劃 /教學(xué)視導(dǎo)等能力。 2。企業(yè)經(jīng)營之能力： 具有企業(yè)識別系統(tǒng)（ CIS）概念，能善用學(xué)校條件，發(fā)展學(xué)校特色，為學(xué)校做最好的行銷。善用全面質(zhì)量管理（ TQM）概念，全面質(zhì)量管理學(xué)校之教育品質(zhì)。 理念識別（ MI） ：“學(xué)校的 心 ”，是建立學(xué)校識別系統(tǒng)的基礎(chǔ)和原因。 行為識別（ BI） ：“學(xué)校的 手 ”，是學(xué)校識別系統(tǒng)的本質(zhì)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的行為過程，是建立整個(gè)識別系統(tǒng)的關(guān)鍵，有了它，學(xué)校理念才能落到實(shí)處，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。 視覺識別（ VI） ：“學(xué)校的 臉 ”，是學(xué)校識別系統(tǒng)的基本內(nèi)容，是 CI 的中心環(huán)節(jié)和重點(diǎn)，及時(shí)、鮮明的向消費(fèi)者傳達(dá)學(xué)校信息，使消費(fèi)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，最終樹立學(xué)校品牌形象。 視覺識別（ VI）是在學(xué)校理念、戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)使命的指導(dǎo)下，運(yùn)用視覺傳達(dá)方法，通過學(xué)校識別符號來展示學(xué)校獨(dú)特形象的設(shè)計(jì)系統(tǒng)。 3。統(tǒng)觀與前瞻之能力： 現(xiàn)代學(xué)校之校長，必須擁有統(tǒng)觀、洞察前瞻之遠(yuǎn)見，能整體規(guī)劃校園，統(tǒng)整課程發(fā)展，使學(xué)校之發(fā)展有方向有目標(biāo)，能找出最佳切入點(diǎn)，掌握校園發(fā)展契機(jī)。 4。危機(jī)處理能力： 現(xiàn)代化之校長，必須具有敏銳之觀察力，具備應(yīng)變 /分析 /解決問題之能力，能化學(xué)校之危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，并具有反省與反向思考之能力，能時(shí)時(shí)防患于未然。 5。公共關(guān)系能力： 21世紀(jì)教育的高墻已倒下，學(xué)校不能再自外于社區(qū)，校長必須在社區(qū)意識、校園傳統(tǒng)、教改思潮中取得平衡，為學(xué)校營造最大利益。 我們?yōu)榇硕岢觯? 校長，你準(zhǔn)備好了嗎？ 校長首先應(yīng)該具備一種企業(yè)家精神 ！ 校長其次還應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代管理思想，做好理論準(zhǔn)備和知識武裝，以此來促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的創(chuàng)建。 以下所述內(nèi)容或許是校長專業(yè)發(fā)展所急需了解和掌握的： 學(xué)校文化 組織 （ 企業(yè) ） 文化指的是一個(gè)組織或企業(yè)的行為規(guī)范和共同的價(jià)值觀念 ， 是一個(gè)組織共有的哲學(xué)觀 、 信仰 、 期望 、 態(tài)度 。 借鑒企業(yè)文化的研究視角來探討學(xué)校文化的建設(shè) ， 可以在學(xué)校發(fā)展中更多地考慮其文化內(nèi)涵的建設(shè)和形成 ，如學(xué)校組織中文化的各個(gè)層面 （ 深層 、 中層 、表層 ） 或組織文化 、 制度文化 、 教師文化和學(xué)生文化等 。 而不再從主要側(cè)重于學(xué)校物質(zhì)層面的建設(shè)和學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)及各種節(jié)慶如藝術(shù)節(jié) 、科技節(jié)等活動(dòng)的角度 ， 來考慮校園文化的建設(shè) 。 有關(guān)學(xué)校文化的問題 1． 人們以往較多地談?wù)撔@文化建設(shè) ， 現(xiàn)在又談?wù)搶W(xué)校文化建設(shè)或重塑 。 校園文化和學(xué)校文化是否同義 ？ 你是如何理解兩者的異同之處 ？ 你更認(rèn)同哪一種概念 ？ 2． 你是如何認(rèn)識學(xué)校文化結(jié)構(gòu)的 ？ 3． 你認(rèn)為一所學(xué)校應(yīng)該有什么樣的文化 ？ 4． 你是如何理解學(xué)校發(fā)展中的文化建設(shè)或文化重塑的 ？ 學(xué)校文化建設(shè)在貴校的發(fā)展和改革進(jìn)程中發(fā)揮著什么樣的作用 ？ 5． 貴校的學(xué)校文化是否有自己的特色 ？ 作為校長 ， 你是如何創(chuàng)建或維持你們的學(xué)校文化的 ？ 6． 你認(rèn)為教師和學(xué)生在學(xué)校文化建設(shè)中能否發(fā)揮作用 ？ 他們的作用應(yīng)該如何體現(xiàn) ？ 7． 你認(rèn)為校長在學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)該扮演什么角色 ？ 你是如何扮演這一角色的 ？ 學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理 在我國各地爭創(chuàng) “ 示范性 、 實(shí)驗(yàn)性學(xué)校 ” 的過程中 ， 學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為必不可少的一環(huán) ， 但總體而言 ， 基層學(xué)校在實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃缺乏相應(yīng)的戰(zhàn)略管理的理論和知識做指導(dǎo) 。 在英國的 “ 國家校長職業(yè)資格 ” 培訓(xùn)中 ， “ 學(xué)校的戰(zhàn)略方向和發(fā)展 ” 是重要的組成部分 ， 如學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 、 戰(zhàn)略愿景 、 愿景實(shí)現(xiàn) 、 課程決策等都是其中的內(nèi)容 。 學(xué)校人力資源開發(fā)與管理 隨著學(xué)校自主權(quán)的日益擴(kuò)大和校本培訓(xùn)觀念的深入人心 ， 學(xué)校人員 （ 以教師為主 ）的招聘 、 選任 、 培訓(xùn) 、 晉升 、 評價(jià) 、 績效考核 、 獎(jiǎng)勵(lì) 、 教師壓力及其舒解 （ 壓力管理 ） 等工作 ， 正在逐漸下移到學(xué)校層面 。 學(xué)校財(cái)務(wù)與成本管理 以往辦學(xué)校一般很少會(huì)去考慮辦學(xué)的成本和效益 ， 但在市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天 ， 辦學(xué)校同樣必須關(guān)注成本和效益 ， 這對于公立學(xué)校和民辦學(xué)校都是必需的 。 尤其是隨著學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源不再僅僅是政府的財(cái)政撥款的情況下 ， 學(xué)習(xí)和了解財(cái)務(wù)知識和成本管理知識 ， 對于校長就顯得十分重要 。 學(xué)校質(zhì)量管理體系 如何使學(xué)校的管理更為科學(xué) ， 建立和編制指導(dǎo)學(xué)校實(shí)際工作的管理手冊 ， 或許是今天的校長必須予以考慮的 。 目前很多學(xué)校開始關(guān)注企業(yè)界通行的 ISO 9000質(zhì)量保證體系 ， 有的更是將其付諸實(shí)際 。 從理論和實(shí)踐的角度看 ， 學(xué)校可以借鑒這一質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)來建立學(xué)校的質(zhì)量管理體系 ，但如何更為有效地使這一保證體系更適用于學(xué)校 ， 則是需要加以學(xué)習(xí)和研究的 。 學(xué)習(xí)型學(xué)校與學(xué)習(xí)者共同體 美國學(xué)者圣吉的 《 第五項(xiàng)修煉 》 和 《 變革之舞 》 是討論如何使一個(gè)企業(yè)成為學(xué)習(xí)型組織和如何進(jìn)行組織性學(xué)習(xí)的 。 作為一所學(xué)校 ， 在學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)過程中 ， 似乎更應(yīng)該首先成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)者共同體 ， 并在其中實(shí)行組織性學(xué)習(xí) 。 學(xué)習(xí)型組織或?qū)W習(xí)者共同體的構(gòu)成要素是什么 ， 如何才能最有效地將學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織或?qū)W習(xí)者共同體 ， 如何才能有效地組織起組織性學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等 ， 可能也是需要學(xué)習(xí)和了解的 。 為此 ， 我們正在編寫 《 學(xué)校管理新視野叢書 》 （ 華東師范大學(xué)出版社 ） ， 以期為我國現(xiàn)代學(xué)校制度的創(chuàng)建和校長的專業(yè)發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)： 《 學(xué)校管理新視野叢書 》 ? 《 學(xué)校文化 》 ? 《 學(xué)校經(jīng)營 》 （品牌管理、學(xué)校營銷、時(shí)間管理、 危機(jī)管理、績效管理、管理溝通、學(xué)習(xí)型學(xué)校） ? 《 學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略管理 》 ? 《 學(xué)校人力資源管理 》 ? 《 學(xué)校財(cái)務(wù)與成本管理 》 ? 《 校本管理研究 》 ? 《 校長專業(yè)發(fā)展 》 ? 《 學(xué)校管理體系與 ISO 9000標(biāo)準(zhǔn) 》 《 教育質(zhì)量管理研究叢書 》 正在主持 《 基礎(chǔ)教育質(zhì)量保證與評估的比較與實(shí)驗(yàn)研究 》 的“ 十五” 教育部重點(diǎn)課題，并將出版 《 教育質(zhì)量管理研究叢書 》 。 《 向管理要質(zhì)量－－教育全面質(zhì)量管理研究 》 《 學(xué)校自我評估－－指標(biāo)體系與個(gè)案分析 》 《 促進(jìn)學(xué)習(xí)－－應(yīng)用質(zhì)量原則于課堂 》 《 改革學(xué)校，坐擁未來 — 敘事中的學(xué)校變革 》 個(gè)案分析 一 臺灣臺北市大安區(qū)新生國民小學(xué) 學(xué)校愿景及規(guī)劃 當(dāng)教育開啟了新世紀(jì) 我們許孩子以－－ 快樂的學(xué)習(xí) 自在的成長 多元的能力 誓言 我們將以 成熟的人格 精進(jìn)人本的素養(yǎng) 精研專業(yè)的知能 許給每一個(gè) “ 新生 ” 兒童 快樂 、 自在 、 成長 心向往之 愿景 愿 “ 新生 ” 的每一個(gè)孩子 都具備經(jīng)營幸福人生 及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的憧憬與能力 使命 教育的主體是一個(gè)一個(gè)的兒童 教育的責(zé)任是透過人本的陶冶 知識的啟發(fā) 能力的培養(yǎng) 讓每一個(gè)孩子據(jù)以經(jīng)營其幸福人生 并愿意與人合作 奉獻(xiàn)其良知良能 共營更適合人類生存的社會(huì) 南針在抱 目標(biāo) l 讓每一個(gè)孩子都喜歡上學(xué) 經(jīng)營人性化的校園文化 l 讓每一個(gè)孩子都自在成長 提供多元的課程 、 多樣的活動(dòng) l 讓每一個(gè)孩子都有恰如其分的學(xué)習(xí) 精進(jìn)教與學(xué)的內(nèi)容與方法 筑夢有梯 經(jīng)營人性化的校園文化 讓每一個(gè)孩子都喜歡上學(xué) 1． 整合人 、 事 、 物的教育資源 ， 提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境 。 2． 建構(gòu)人文與科技融合的學(xué)習(xí)環(huán)境 ， 以增廣國際觀 ，做一個(gè)有尊嚴(yán)的地球村民 。 3． 提供整潔 、 美觀 、 舒適 、 安全 、 溫馨的校園生活 。 4． 精進(jìn)教師班級經(jīng)營知能 ， 促進(jìn)兒童能認(rèn)識自我 、能體會(huì)倫理 、 能遵守規(guī)范 、 能理性思考的全人格發(fā)展 。 提供多元的課程 、 多樣的活動(dòng) 讓每一個(gè)孩子都自在成長 1． 發(fā)展學(xué)校本位課程 ， 并以統(tǒng)整式的課程提供完整且有效的學(xué)習(xí) 。 2． 精進(jìn) “ 認(rèn)識兒童 ” 的教師知能 ， 奠定個(gè)別化 、 多元化的教學(xué)基礎(chǔ) 。 3． 設(shè)計(jì)動(dòng) 、 靜兼具的多樣學(xué)習(xí)活動(dòng) ， 以發(fā)展個(gè)別潛能 。 4． 增進(jìn)教師多元評量的知能 ， 肯定并發(fā)展多元智能 。 精進(jìn)教與學(xué)的內(nèi)容與方法 讓每一個(gè)孩子都有恰如其分的學(xué)習(xí) 1． 設(shè)計(jì)適合學(xué)校 、 班級 、 個(gè)別兒童之課程 ， 并編選教材 ， 以收適性化教學(xué)之效 。 2． 適當(dāng)且多量利用科技媒體 ， 協(xié)助兒童由 “ 知道 ”之層次 ， 進(jìn)入 “ 理解 ” 及 “ 體驗(yàn) ” 之層次 。 3． 提供體驗(yàn)與探索課程 ， 使教學(xué)兼顧 “ 知識能力 ”與 “ 方法能力 ” 之培養(yǎng) 。 4． 充分利用豐富的人 、 事 、 物學(xué)習(xí)資源 ， 適應(yīng)個(gè)別的 、 以及多元發(fā)展的需要 。 愿景 使命 目標(biāo) 1 目標(biāo) 2 目標(biāo) 3 目標(biāo) 4 目標(biāo) 5 愿景、使命、目標(biāo)及實(shí)施措施的關(guān)系 措施一 措施二 措施三 Thank you for your Cooperation!