【正文】 飛到天上，像飛機(jī)一樣；一按，房子會 沉到水里，像潛水艇一樣。夏宇波：我想發(fā)明汽車房子，可以乘著我玩。周逸冰：我要在房子上裝一個大炮，可以開火 ``````我們讓孩子們畫畫想發(fā)明的房子，他們畫得可投入了！一邊畫一邊說，沉浸在自己創(chuàng)造的神奇房子里。老師無意間的問題會引發(fā)孩子們無窮的想象，他們的激情，他們的創(chuàng)造真不可估計。 我造的房子 孩子參觀房子后，提議要自己造房子，于是，我就提供了大型積木，大小不同的盒子，塑料花，樹等展現(xiàn)孩子要造的房子，為了使活動開展的更好，我還提出了幾個問題：“房子造在那里？周圍有什么？經(jīng)過討論，孩子自己選擇伙伴，分成幾組有條 不紊地展開了。 一組孩子用各種盒子在造房子，只見張科不斷的用盒子向上堆高，堆了四層，滿意的說，我的房子造好了，”蔡辰渝主動地對張科說：“我們將房子連起來吧?！闭f完就在兩幢房子之間用小積木開始造路了。而高祺彬拿起了最大的餅干盒，將開口的一面朝自己說：這是大門，可以從里面進(jìn)去，一下子可以進(jìn)許多人呢？說著又將另一只餅干盒輕輕地往上放，當(dāng)他想放第三只時，可怎么也夠不著自言自語的說：“哎呀呀，這可怎么辦呢？”他又將盒子輕輕的放下去，這時我沒有急于去幫助他，而是在旁邊觀察著，只見他將椅子搬到大房子前，自己站上去喊到：“ 周逸冰，請幫我拿那個大餅干盒。”周逸冰走過去，拿起大餅干盒遞給他，高祺彬高興地說：“瞧！這是我造的房子，比我的人還高，這里有門，里面還有遙控器呢，一按遙控器房子會帶你去想去的地方呢？ 另一組的孩子在用積木造房子，在造房子時，他們會去看看小朋友帶來的房子的照片，然后會很投入到造房子的活動中，只見有的在找積木，有的在擺放著，如何使房子站穩(wěn)，有的四周圍種起了樹，種起了花，終于，許多的房子包圍在綠樹和花海中，孩子們自豪的說：“這是我們?nèi)嘈∨笥炎〉男路孔?，我們在新房子下面裝了輪子，變成了‘飛房子’這幢是我和趙瑋、于 江利、金語欣住的，旁邊是高祺彬、周逸冰、袁梓卿的房子，我們到他們家只要爬上這滑滑梯就行了，一滑就到了。” 每天，孩子們會圍著房子談?wù)撝?，并不斷的完善著造的房子，還拉著爸爸媽媽去參觀呢，整個活動為孩子解決問題、互相合作提供了有利的機(jī)會。 我裝飾的房子 盒子房子造好以后，孩子覺得還不漂亮，提議要將這房子裝飾的票漂亮亮，為了滿足他們，我們?yōu)楹⒆犹峁┝烁魃髲埖南灩饧?、即時貼、皺紋紙、顏料、大小不同的筆等許多的材料，讓孩子根據(jù)自己的需求來裝飾。 在裝飾的過程中，不時聽到孩子們這樣的話語：“我來剪窗花裝飾門，你來裝飾 房間”“我用皺紋紙做門簾，你幫我拿一下”“你的紅顏色到這邊來刷?！薄昂玫?，我來刷紅門?！薄斑@門上貼了太多，不好看，貼到別的地方去?！薄昂冒?，我找找?！? 司雨馨這一組在為刷墻的是討論起來：司雨馨先提議說：“這墻全都刷成黃色不怎么好看？”周夏揚應(yīng)和著說：“是??！不怎么好看?！薄霸蹅兛梢运⒊晌孱伭?，還可以用筆畫一些小動物上去，照片上的房子不是也有小動物?！崩瞰k想出了辦法，于是在她的提議下，孩子用各種顏色的筆揮灑著，無意間又成了一幅動人的畫，孩子自豪的笑著不斷的體驗著色彩帶來的美，不斷的滿足著，不斷的震撼著，孩子 一直這么情緒高昂地裝飾著，使房子更加的漂亮，相互欣賞著，相互評價著?? 七、主題反思 “ 房子的故事 ” 是我班根據(jù)幼兒興趣生成的一個主題活動，通過活動的開展，了解社區(qū)的生活設(shè)施，感受社區(qū)生活的便利、社區(qū)環(huán)境的整潔和美麗，萌發(fā)熱愛社區(qū)的情感，提高美的感受力。 這一大班關(guān)于房子的生成主題活動，借鑒了瑞吉歐教育方案讓幼兒自發(fā)生成的活動和教師有目的、有計劃的 活動相結(jié)合。教師通過觀察、詢問幼兒的興趣所在，使社會對兒童的要求與兒童的需要、興趣相結(jié)合。 主題是由幼兒或幼兒和教師共同建構(gòu)而提出來的，不是教師強(qiáng)加的，屬 于幼兒對生活中某一現(xiàn)象或事物的關(guān)注，激發(fā)幼兒的探索興趣，有利于調(diào)動幼兒探索的積極性和主動性，教師很尊重兒童自發(fā)生成的活動，通過各種方式引導(dǎo)幼兒生成活動，而且給予極大的鼓勵，并為此創(chuàng)造一定的條件，能在很大程度順應(yīng)兒童的發(fā)展?jié)M足兒童的需要，讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我表現(xiàn)、自我滿足，有利于自我發(fā)展，使兒童的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。在這次活動的展開過程中，幼兒主動參與、自發(fā)生成，所以將需要教師具有廣博的知識和良好的教育機(jī)智、正確的教育理念。 主題活動分為三階段：開始階段（收集、準(zhǔn)備、討論階段）、發(fā)展階段（創(chuàng)造、建 構(gòu)階段）、結(jié)束階段（組織、展示階段）從這三個階段可以清楚的看到幼兒自主式學(xué)習(xí)的成長痕跡。第一階段讓幼兒運用多種方式、途徑尋找可以利用的材料、資源，通過談話、討論等活動喚起幼兒的經(jīng)驗，為活動的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒從中得到信息。懂得不少知識，同時又提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第二階段讓幼兒通過已有的經(jīng)驗知識進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，通過欣賞、繪畫、手工等活動，幫助幼兒將已有的表象進(jìn)行再造，使幼兒的動手操作活動、交往能力得到提高。第三階段運用展覽的形式讓幼兒的作品展現(xiàn)在眾人面前，教師、幼兒共同布置場所，請家 長、教師、幼兒參觀他們充滿想象力的作品，可以幫助幼兒回顧自己做了些什么、知道了些什么，體驗成功的快樂，并學(xué)會用語言表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖，充分體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣。這三個階段一環(huán)扣一環(huán)，漸漸深入，教師捕捉住教育的時機(jī)，使生成與預(yù)設(shè)達(dá)成一致，提高了幼兒全面的發(fā)展。 首先，活動主題的選擇應(yīng)來源于幼兒的生活。在這個活動中，我們注重了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，并給予了孩子們充足的想象空間和時間。幼兒生活在這樣的環(huán)境中，就難免會提出與房子相關(guān)的一些問題，如： “ 房子建造時為什么要在地上挖一個很深的坑？ ” ； “ 房子是用哪些材料建 造的？ “ 房子的建造過程為什么需要拉線？ ”?? 等等。在與幼兒共同討論中他們又萌生了探索社區(qū)中各式各樣房子的新主題，以及探索社區(qū)的各種生活設(shè)施的興趣和意向。就這樣一步一步生成我們這一活動的主題 “ 房子的故事 ” 主題網(wǎng)絡(luò)就這樣逐漸豐富和完善起來。在這個主題中，每一次的探索活動都是幼兒所興趣的。俗話說： “ 興趣是最好的老師 ” ，由于興趣，使幼兒在活動中都十分的投入，積極地參與探索，可以說每個幼兒在活動中得到不同程度的發(fā)展。 其次，開展主題活動時應(yīng)以幼兒的興趣和需要及時調(diào)整內(nèi)容。教師在主題進(jìn)行中一定要以幼兒的興趣和需要作為依 據(jù)來確定活動的具體內(nèi)容，邊實施邊及時調(diào)整。例如：在探索房子的結(jié)構(gòu)教師本來預(yù)設(shè)了： “ 特殊的房子 ” 這一活動內(nèi)容，但在活動中幼兒可能受生活經(jīng)驗少的限制，對這一內(nèi)容不感興趣，于是我立即取消了這一內(nèi)容，更多地從幼兒的興趣和愛好出發(fā)，將活動改成了幼兒所興趣的 “ 蓋房子 ” 這一活動，使幼兒真正成為活動的參與者。 其三，充分利用家長這一社區(qū)資源，調(diào)動家長參與的積極性。在 “ 房子的故事 ” 主題開展過程中，我們得到家長們的大力支持，發(fā)揮家長的教育資源，取得較好的效果，如：發(fā)動家長幫助我們收集有關(guān)的資料，與幼兒共同制作各式立體的房子；幫 助收集廢舊材料（空的盒子、飲料罐等）；利用上學(xué)、放學(xué)的機(jī)會，向幼兒介紹路上的一些社區(qū)設(shè)施，及時的向幼兒傳授一些知識，解答幼兒的疑問，這種一對一的親子交流對幼兒來說非常有益，幼兒會感到父母對自己的關(guān)注，彌補(bǔ)了教師不能全面顧及的缺陷。家長真正成為了我班工作的堅強(qiáng)后盾，使我們開展主題以來做到了事半功倍的效果。 在這個主題開展的過程中，我們與幼兒是在活動中不斷實踐、參訪、觀察、思考和互動的交流中完成的，是我們與幼兒共同探索研究、共同成長、共同學(xué)習(xí)的過程。 在活動中，當(dāng)幼兒遇到的各種問題，都不是教師直接告訴幼 兒，而是在幼兒的整個操作過程中通過自己的參觀、訪問、記錄、調(diào)查及與同伴的互動中獲取的；活動開展的過程中，幼兒的分工合作的能力也得到了充分體現(xiàn)，這種能力的獲得對幼兒以后的生活是非常重要的。所以在現(xiàn)在的教育活動中教師要多創(chuàng)造這樣的機(jī)會培養(yǎng)幼兒的合作能力為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 在主題開展過程中，我們對幼兒的活動過程進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，以尊重、好奇的態(tài)度去觀察并記錄他們。結(jié)果認(rèn)識到不能自以為是地認(rèn)為我們知道孩子應(yīng)該學(xué)什么，也不要以為每一個孩子都用同一種方法來學(xué)習(xí)才是民主，更不要認(rèn)為一個事先知道要做什么及如 何做的老師才是好老師。我們深深地體會到教育是沒有固定模式的，只有根據(jù)孩子實際情況不斷地反思課程的實施，才能使教育取得更好的效果。 這些都是孩子們和爸爸媽媽一起完成的，不錯吧！