【正文】 。第五篇：學生成長故事學生成長是許多老師努力的成果，我們要珍惜老師的教誨。我們?yōu)榇蠹艺砹藢W生成長故事，僅供參考，希望能夠幫到大家。學生成長故事篇一在大力提倡賞識教育的今天，很多教師都以不傷學生自尊為借口充當“好好先生”，事實上這種做法對學生的健康成長是不利的。作為一名班主任，要善于說真話，敢于說真話，還要教學生們說真話。我曾經(jīng)教過這樣一名同學，他的學習成績很不錯，入班后連續(xù)三次考試都是班級第二名，他沒有考第一名是因為他的數(shù)學成績偏弱。一次數(shù)學考試后，我發(fā)現(xiàn)他最后兩道選做題沒做，把他找來想聊聊。沒等我開口，他就說：“老師你找我肯定是問我最后兩道選做題為什么沒做的吧?”“是啊，為什么呢?”“我是故意的，我怕給第一名增加壓力，對于我來說，不考第一沒什么?！蔽也宦堵暽貙λf：“好，你把這兩道題做一遍，我看一下。”我剛說完，他的臉騰一下就紅了，也沒有回答。他的表現(xiàn)印證了我的猜想——這兩道題他不會做。為了根治他這種虛榮的心理，我拿出了筆和紙對他說：“你現(xiàn)在利用三十分鐘的時間把這兩題做一下?！笔乱阎链?，他只好在我的辦公桌前坐了下來。十分鐘過去了，他沒寫一個字，額頭上出現(xiàn)了汗珠。又過了五分鐘，他還是一個字沒寫，手不停地擺弄那支筆?？此恢绾蜗率?，我把他手中的筆拿過來，在那張紙上寫下了兩個大字：虛榮。他看見這兩個字，騰地站了起來，似乎要和我爭論什么，但最終什么也沒說，豆大的汗珠從他的額頭上滑落?！斑@兩道題的難度，我早已向數(shù)學老師問過，就你現(xiàn)階段的能力是無法解答的。今天找你，我本來想和你探討一下如何將你的數(shù)學成績提上來，沒想到你跟我來這一手。還有，近三次的考試中你每次都是第二名，但與第一名的差距有30多分，你怎么可能趕上第一名的同學?還說什么把第一名讓給人家，無稽之談?！蔽覜]有給他留一點情面。窗外，天已經(jīng)很黑，星光閃閃，靜謐而深邃?！拔覀兿氯プ咦甙??！闭f完，我便往樓下走。他跟在后面，腳步很輕。來到操場上，開闊許多，他的心情應該也好點。我望著滿天的星斗，問他“你覺得星空和大地，那個美麗?”他沒有立刻回答?！靶强蘸痛蟮囟己苊利?，但我喜歡大地?！蔽艺f?！盀槭裁?”他問?！靶强彰赖萌A麗，讓人欣羨，但可觀而不可觸。大地美得純粹，承載萬物，敦厚質樸，親切而溫暖。我們從來都是站在大地上，仰望星空。大地，更值得我們敬慕和珍愛?！蔽一卮??！袄蠋?，我明白了……是我，太虛偽了……我要腳踩大地，我要踏實?！薄澳闶莻€聰明的孩子，來，索性我們躺在地上，踏實一把?！蔽覀儍蓚€人閉著眼躺在地上。那一刻，我也感受到了從未有過的踏實……學生成長故事篇二我工作22年了，長期做任課老師和班主任的經(jīng)歷使我深刻的體會到充分利用自己的長處去幫助學生成長。我想象力豐富當一名學生對于地理上各州的分界線掌握不住時，我告訴他：“駱駝，(直布羅陀海峽)飛快的跑到火紅火紅的海前越過去(非洲、紅海)，又越過了烏拉爾河跨過了烏拉爾山穿越了我們正飛速發(fā)展的亞洲，喝了一碗美美的粥(北美洲)等等，通過這種方式，我就讓同學們的理解更加透徹，使他們能深深的記住地理上的一些版圖，讓他們腦海中深深印上一個生動的活地圖。還有歷史上的，比如：當我講到英國的第一首相，我就告訴他們，這個人叫“歪脖”他們都笑了，但我深信這樣一個“歪脖”肯定讓他們記憶猶新!當他們有坐姿問題的時候，我也充分發(fā)揮了“歪脖”的作用，我說“你們都要做自規(guī)范，不要變成英國第一首相“歪脖”!還有當我講到歐洲政體的衍變時，因為有些繞嘴，我就把它們變成了形象的幾何體，我把圓比喻成了共和制，三角比喻成了君主立憲制，正方體比喻成了帝國制，最后把它們串成一串，以圓為結束，又正好代表了以共和制為結尾的圓滿，讓他們在理解的同時又加以深刻的記憶，這種形式的講授還有很多??我深信，通過這種講課方式，他們對歷史會越來越有興趣，背得也會越來越熟練。學生成長故事篇三還沒有正式上課之前，就已經(jīng)知道這個學生的一點底細了，翻閱小學的期末考試和學校組織的摸底考試就可以知道一二了，這個學生總分年級最后一名，昨天是正式上課的第一天，我逐一點名，算是和我的新一屆學生認識了。不知道是先前的印象還是這個學生真的長得不怎么樣，總之，盡管我對學生是真的懷有喜愛之情的，不會因學生的家庭貧富、成績還壞、長相俊丑而對學生另類對待，但第一次見了他，還是覺得有點受不了，整個頭臉怎么象剛做過化療的，頭發(fā)稀疏，臉色白中帶黃，而且第一天課堂上在讓學生自行讀課文的時候，他就開始東轉西望，交頭接耳。當?shù)弥恼Z文成績只有22分，數(shù)學只有7分的時候，有些任課教師開始對這個學生放棄了。今天的英語課上，我為了盡快熟悉學情，在昨天布置了回家作業(yè)后，要學生在課堂上把昨天所學的句型背給我聽。輪到他時，不出所料，他是背不出來的，我該不該放棄?我能不能放棄?我的個性只能讓我作出否定的回答。下課了，我走過去，請他先把26個英文字母讀出來，他居然讀到第7個時，怎么也想不出來了。要知道一個智力正常的幼兒3歲也應該可以背出了，而他居然在已經(jīng)學了4年英語后讀不出來。中午，還有剩下的4位學生來我辦公室背書，他是其中一個，我試著讓他繼續(xù)認讀26個字母，但他露出一臉的欣喜，自信地對我說：“老師，上面的句型我已經(jīng)會讀了。”我吃了一驚，字母不會，句子倒會嗎?為了不損害他的自信心，我鼓勵他說那就先完成上面的。結果，幾乎沒有一個單詞他是讀對的。我忍住好氣又好笑的心情，對他的認讀沒有一點指責，而是耐心地讓他跟我繼續(xù)學字母，我把字母分成4組，讓他一組一組過關，先學會讀，然后會默寫，居然他成功了，盡管不是很熟練，但最終還是會了，近5點半了，天又下著雨，先讓他回去，臨出門，他竟不忘回頭說了聲：“老師，再見?！?我為他的努力和自己今天的好脾氣暗暗高興。