小學(xué)教育心理學(xué)考試測(cè)試題第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育-資料下載頁
2025-01-09 08:46本頁面
【正文】 本的不信任感 (0～ 1． 5歲 )； (2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑 (2～ 3歲 ) (3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 (4～ 5歲 )； (4)勤奮感對(duì)自卑感 (6～ 11 歲 )； (5)自我同一性對(duì)角色 混亂 (12～ 18歲 )。 3．【答案要點(diǎn)】 (1)自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。 (2)自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。 (3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。 4．【答案要點(diǎn)】 小學(xué)兒童認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在： (1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展； (2)注意從無意注意占主導(dǎo)地位向有意注意占主導(dǎo)地位發(fā)展； (3)有意識(shí)記逐漸超過無意識(shí)記并占主導(dǎo)地位。機(jī)械識(shí)記還占有優(yōu)勢(shì)，抽象記憶在逐漸發(fā)展； (4)以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維 為主。 5．【答案要點(diǎn)】 與幼兒相比，小學(xué)兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社會(huì)性活動(dòng)也進(jìn)一步增加，社會(huì)性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)有： (1)與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜； (2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)； (3)兒童更善于利用各種信息來決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)，更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)； (4)兒童開始形成同伴群體。 六、論述題 1．【答案要點(diǎn)】 認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛，豐要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的 一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。 我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，提高因材施教的效果： (1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式； (2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化； (3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。 2．【答案要點(diǎn)】 (1)特殊教育必須注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段使學(xué)生掌握一些特殊技能。 (2)在安排特殊教育的環(huán)境時(shí)，可以考慮以下 幾種形式： ①隨班就讀。讓需要進(jìn)行特殊教育的缺陷兒童進(jìn)入普通學(xué)校的課堂中進(jìn)行全日制或半日制的教育活動(dòng)； ②普通班加巡回輔導(dǎo)。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導(dǎo)人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時(shí)間的教學(xué)，或?qū)ζ胀ò嘟處熯M(jìn)行咨詢，商討特殊兒童的輔導(dǎo)策略； ③普通班加資源教室。資源教室是為中小學(xué)特殊兒童設(shè)立的、與普通教室分開的補(bǔ)救教學(xué)場(chǎng)所，配有特殊的材料、設(shè)備和經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師。它有兩種用途，一是對(duì)學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)或小組教學(xué)，通過補(bǔ)救學(xué)生所缺乏的技能或補(bǔ)償其弱點(diǎn)來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題；二是由受過特殊訓(xùn) 練的教師對(duì)那些普通教師難以處理的學(xué)生提供咨詢與幫助； ④設(shè)置特殊班。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個(gè)班級(jí)內(nèi)接受教育。這種特殊班通常附設(shè)在普通中小學(xué)里，對(duì)象為輕度和中度的殘疾兒童。
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1