中學(xué)教育心理學(xué)考試測試題第十一章心理健康教育-資料下載頁
2025-03-26 23:19本頁面
【正文】 去滿足感和生活的樂趣；二是消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對未來不抱多大希望；三是動機(jī)缺失、被動，缺少熱情；四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。 4．(1)有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案，首先必須正確找出個體的問題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握他認(rèn)識世界的獨特的觀念。 (2)檢驗心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認(rèn)。 5．根據(jù)研究者的不同觀點，可以歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：①對現(xiàn)實的有效知覺；②自知自尊與自我接納；③自我調(diào)撞能力；④與人建立親密關(guān)系的能力；⑤人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；⑥生活熱情與工作高效率。 六、論述題 1．[答案要點]： (1)傾聽，傾聽是專注而主動的獲取信息的過程。 (2)鼓勵，在會談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭钚畔ⅰ?(3)詢問，多提開放式問題，還要問看法與感受。 (4)反映，反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。 (5)澄清，輔導(dǎo)教師應(yīng)幫助對方整理思想。 (6)面質(zhì)，協(xié)助當(dāng)事人弄清自己的真實感受。 2．[答案要點]： (1)強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。如學(xué)生不敢和老師求教，當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學(xué)生就學(xué)會能主動向老師請教的行為方式。 (2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為以后，就發(fā)給相當(dāng)數(shù)量的代幣作為強(qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以換取有實際價值的獎勵物或活動。 (3)行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。當(dāng)學(xué)生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時，就依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意的行為的出現(xiàn)。如有人曾用此方法讓一個沉默無話的孩子開口說話。 (4)示范法。觀察教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)。 (5)懲罰法。用處罰消除不良行為。可用兩種形式①不良行為出現(xiàn)后呈現(xiàn)厭惡刺激②不良行為后，撤消愉快刺激。 (6)自我控制法。讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。
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