【導(dǎo)讀】管理、體系考核等崗位；與醫(yī)療設(shè)備營銷有關(guān)的技術(shù)支持、售后服務(wù)崗位。在醫(yī)院醫(yī)療器械管理部門從事崗位有：醫(yī)療設(shè)備管理、保養(yǎng)、維修崗等。員、工藝員、技術(shù)員、檢驗(yàn)員、售后服務(wù)等。管理者代表、營銷主管、企業(yè)資源保障或采購主管等。發(fā)展需要的德、智、技、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。掌握基本臨床知識、了解人體解剖結(jié)構(gòu)、懂得人體生理、生化指標(biāo)及意義。掌握單片微機(jī)系統(tǒng)及接口技術(shù)、液晶顯示及控制技術(shù)、醫(yī)用傳感器應(yīng)用。會使用電子設(shè)計EDA軟件繪制電路圖、扎線圖、PCB板制圖等。標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)要求。注冊、服務(wù)等崗位上獨(dú)立開展工作。準(zhǔn)，完成相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，獲取高級職業(yè)資格證書，準(zhǔn)許畢業(yè)。，能熟練使用相應(yīng)焊接工具進(jìn)行元器件、PCB板焊接。，能執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。，按規(guī)定的方式方法對半成品進(jìn)行檢驗(yàn)。，并如實(shí)記錄檢驗(yàn)情況。氣安全附錄條款。、使用說明書、技術(shù)說明書。

　　

【正文】 32 頂崗實(shí)習(xí) 醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)手 冊 校本 編委會 2020 自編 33 畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)設(shè)計教程 校本 編委會 2020 自編 34 大學(xué)生禮儀 大學(xué)生社交禮儀 高職 祁玉紅 2020 清華大學(xué)出版社 演講與口才 演講與口才 高職 李智慧 2020 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社 藝術(shù)欣賞 人文藝術(shù)欣賞 高職 李雙芹 2020 北京大學(xué)出版社 35 醫(yī)療器械概論 醫(yī) 療器械概論 高職 張學(xué)龍 2020 人民衛(wèi)生出版社 醫(yī)療器械營銷實(shí)務(wù) 醫(yī)療器械營銷實(shí)務(wù) 高職 金興 2020 人民衛(wèi)生出版社 醫(yī)療器械應(yīng)用文寫作 醫(yī)療器械應(yīng)用寫作與文獻(xiàn)檢 索 高職 王峰 2020 人民衛(wèi)生出版社 36 醫(yī)院醫(yī)療器械管理實(shí)務(wù) 醫(yī)療器械管理實(shí)務(wù) 校本 編委會 2020 自編 醫(yī)療器械質(zhì)量管理體系 醫(yī)療器械質(zhì)量管理體系 校本 編委會 2020 自編 醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測 醫(yī)療器械不良事件監(jiān)測 校本 編委會 2020 自編 十四、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件 （一） 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件 我院校內(nèi)建 有醫(yī)用電子實(shí)訓(xùn)室、 EDA 實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)療設(shè)備檢測實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)療設(shè)備維修基地、基礎(chǔ)護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)室、護(hù)理專項(xiàng)技能訓(xùn)練室、康復(fù)技能實(shí)訓(xùn)室、新生兒病房、產(chǎn)房、待產(chǎn)室、手術(shù)室、老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、虛擬醫(yī)學(xué)中心、模擬災(zāi)難現(xiàn)場、搶救及 ICU。上述實(shí)訓(xùn)裝備能滿足一個教學(xué)班同時實(shí)訓(xùn)的需要，還能滿足醫(yī)療診斷設(shè)備和治療設(shè)備的拆裝、醫(yī)療設(shè)備維修、醫(yī)療設(shè)備性能檢驗(yàn)、醫(yī)療設(shè)備電氣安全檢驗(yàn)等綜合技能的訓(xùn)練。 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、工人崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、定期的繼續(xù)教育等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有健全的管理制度，高素質(zhì)的專、兼職實(shí)訓(xùn) 教師，每年對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時得到相應(yīng)的高級工證書，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)設(shè)施基本情況見附件 6。 （二）校外基地 校外有與企業(yè)共建的醫(yī)療設(shè)備維修基地、調(diào)試車間，醫(yī)療器械檢驗(yàn)室，能使學(xué)生完成專業(yè)技能的訓(xùn)練，能滿足一個教學(xué)班同時實(shí)訓(xùn)的需要。 目前本專業(yè)已建立的校外實(shí)訓(xùn)基地有：天津市天堰醫(yī)教科技開發(fā)有限公司、天津 22 市醫(yī)療器械研究所、天津眾健愛和醫(yī)療器械有限公司等校外實(shí)訓(xùn)基地，協(xié)議見附件 3。 十五、教師選聘 本專業(yè)現(xiàn)有 專任教師 5名，其中碩士以上學(xué)歷 2 人，占 40%，高級職稱以上 2 人，占比近 40%，雙師素質(zhì)教師 2 人，占 40%。 學(xué)院的發(fā)展必須走“產(chǎn)、學(xué)、研”發(fā)展的道路，為此學(xué)院從醫(yī)療器械企業(yè)、研究所選聘了 7 名高級工程師和 3 名中級工程師，共 10 人為本專業(yè)兼職教師。他們在醫(yī)療器械行業(yè)領(lǐng)域 具有 豐富的生產(chǎn)制造、研發(fā)、管理經(jīng)驗(yàn)。 為了加強(qiáng)對來自企業(yè)、醫(yī)院系統(tǒng)的兼職教師的管理，特制訂了《企業(yè)（醫(yī)院）兼職教師管理辦法》，詳見附件。 十六、教學(xué)管理 （一）教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式建議 醫(yī)療設(shè)備專業(yè)在教學(xué)過程中，注重“做中學(xué)，學(xué)中做”，把理論教學(xué)和實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合，以項(xiàng)目為單 元重新構(gòu)建教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)踐的有效融合；加強(qiáng)對社會生活、實(shí)際工作案例的研究，并進(jìn)行教學(xué)化改造后應(yīng)用于教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感官性和應(yīng)用性。 采用比較靈活的教學(xué)方法和課堂組織形式，讓學(xué)生能夠主動參與教學(xué)相關(guān)過程。徹底改變傳統(tǒng)的坐教室、本本傳授的“滿堂灌”式教學(xué)組織形式，代替以討論式、探究式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)形式，如案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法。 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。 還可適當(dāng)采用工學(xué)交替、學(xué)訓(xùn)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化等教學(xué)方式。 （二）教 學(xué)評價、考核建議 考核分為考試和考查兩種。凡 30 課時以上的課程和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為一門課程單獨(dú)考核。所以課程均參加考核，成績合格并完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過畢業(yè)設(shè)計鑒定、思想品德鑒定合格，方可畢業(yè)。 ，體現(xiàn)多樣化評價。本專業(yè)圍繞培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為核心目標(biāo)建立評價體系，將學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，改革單一的評價模式，構(gòu)建多樣化評價形式。 23 （ 1）學(xué)習(xí)能力評價 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，課程的期末總評成績由三部分組成：①平時測評（占 30%），包括：上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度以及開放性作業(yè)（如：查找資料、課件制作、題目討論等）；②項(xiàng)目測評（占 30%）以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，測評內(nèi)容包括操作能力、工作態(tài)度、報告性總結(jié)等（如果沒有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課程此項(xiàng)改為期中測評）；③階段性考試（占 40%）包括：試卷考核、操作考核等，主要考察基本知識理解和綜合運(yùn)用能力。評價者是每門課程任課教師。 （ 2）職業(yè)能力評價 職業(yè)能力包括兩方面：職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力。職業(yè)素養(yǎng)包括基本素質(zhì)和崗位素質(zhì)兩部分。本專業(yè)將職業(yè)素養(yǎng)教育單獨(dú)列為一項(xiàng)評價標(biāo)準(zhǔn)，評審不合格者將影響其畢業(yè)，以此來約束不良 行為，在學(xué)生中建立正確的、積極向上的學(xué)習(xí)、生活氛圍。 評價內(nèi)容如表 29。 表 29 職業(yè)素養(yǎng)評價系統(tǒng) 項(xiàng)目 內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 評價者 評價方式 基 本 素 質(zhì) 能遵守校園學(xué)生守則（包括 :課堂守則、考試守則、宿舍管理守則等） 50 分 、 （理論課） 每學(xué)期由輔導(dǎo)員、任課教師及同學(xué)給予相應(yīng)測評，取三者平均分按比例加和為該學(xué)生基本素質(zhì)測評結(jié)果，最后由輔導(dǎo)員匯總。 待人接物禮貌周到 有良好的個人形象 （言語文明、舉止得體、衣著整潔、學(xué)習(xí)生活態(tài)度積極向上等） 崗 位 素 質(zhì) 有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和意識 50 分 （實(shí)踐課） 學(xué) 任課教師及本組同學(xué)給予相應(yīng)測評，取二者平均分，按比例加和為該學(xué)生崗位素質(zhì)測評結(jié)果，最后由實(shí)踐課老師匯總。 能嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程操作 有較強(qiáng)紀(jì)律性， 有團(tuán)隊(duì)合作意識 有吃苦耐勞的意識 （ 3）綜合素質(zhì)評價 綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及身心健康素質(zhì)的綜合評定，通過量化處理得出綜合素質(zhì)成績。該成績作為評定優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、十佳大學(xué)生、優(yōu)秀 畢業(yè)生以及推薦就業(yè)的重要依據(jù)。 綜合素質(zhì)測評成績 =科學(xué)文化素質(zhì)（占 65%） +思想道德素質(zhì)（占 25%） +身心健康素質(zhì)（占 10%）。其中各部分成績分布如表 210。 表 210 綜合素質(zhì)評價體系 24 項(xiàng)目 比例 內(nèi)容 加分情況 評價者 評價 方式 科學(xué)文化素 質(zhì) 60% 學(xué)期各門 成績總和 —— 任課教師 每學(xué)期由輔導(dǎo)員將各部分成績和加分情況匯總得出學(xué)生 綜合素質(zhì)測評成績 思想道德素 質(zhì) 30% 評定成績 —— 輔導(dǎo)員匯總 表現(xiàn)額外加分 院、系學(xué)生會干部、班級班長、團(tuán)支書根據(jù)表現(xiàn)情況有 35 分的加分；班級其他干部、各社團(tuán)負(fù)責(zé)人、學(xué)生會成員根據(jù)表現(xiàn)情況有 13 分的加分；身兼數(shù)職時，取其任職最高分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)計最高分，其他任職不計分。 院、系學(xué)生會干部和成員、各社團(tuán)負(fù)責(zé)人由系書記、主任和相關(guān)教 師負(fù)責(zé)； 班級干部由 輔導(dǎo)員、班級學(xué)生負(fù)責(zé) 公益捐款、幫助同學(xué)、校外做好事等 身心健康素 質(zhì) 10% 文體競賽項(xiàng)目獎勵分 技能競賽獎勵分 活動等級不同給予獎勵分不同，國家級取前三名分別獎勵 5 分、 4 分、 3分、參與分 2 分；市級取前三名分別獎勵 4 分 、 3 分、 2 分、參與分 1 分；校級取前三名分別獎勵 3 分、 2 分、 1分，參與分 分。 國家級取得名次為 6 分、優(yōu)秀獎 5 分、參與分 2 分；市級取得名次為 5 分、優(yōu)秀獎 4 分、參與分 1 分，校級取取前三名分別獎勵 3 分、 2 分、 1 分，參與分 分。 院、系文藝部、體育部匯總 系部匯總 ，探索學(xué)校、行業(yè)部門、用人單位共同參與的多主體評價模式，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以企業(yè)評價為主，學(xué)校評價為輔，突出對學(xué)生實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出的工作能力和態(tài)度的評價。 （三）教學(xué)管理建議（含頂崗實(shí)習(xí)管理） ，在專業(yè)教學(xué)組織上有所不同，根據(jù)不同生源不同類型進(jìn)行單獨(dú)編班。結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)進(jìn)程和考核要求。探索多學(xué)期分段式教學(xué)組織模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，專業(yè)教學(xué)更具有針對性。 。結(jié)合醫(yī)療設(shè)備專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的特點(diǎn)，構(gòu)建工學(xué)交替的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)崗位能力和素質(zhì)要求明確課程目標(biāo)，注重教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)職業(yè)氛圍，以崗位實(shí)訓(xùn)、 25 多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等為教學(xué)手段，運(yùn)用案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法， 結(jié)合職業(yè)技能考證實(shí)施教學(xué)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際崗位工作能力。 “三校生”應(yīng)注重專業(yè)教學(xué)中的中高職銜接，同時還要注重加強(qiáng)專業(yè)理論知識的提升和專業(yè)實(shí)踐綜合能力的深化。 。 十七、 繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議 （一）渠道 （函授或脫產(chǎn)） ：至少工作兩年以上達(dá)到與大學(xué)本科同等學(xué)歷者可報考。 （二） 面向?qū)I(yè) 。 。