【正文】 – – – 106 ? 教師較喜愛的教室氣氛是那種短暫、愉快、支持性氣氛。在溫暖的氣氛中，充滿友愛、接納。愉快的氣氛中，教室充滿歡樂，師生同享學(xué)習(xí)的樂趣。在支持性氣氛中，教室充滿了鼓勵和幫助。 ? 教室氣氛如果是冷淡，則顯示出學(xué)生的不和諧，不團結(jié)，不友愛等 ? 良好氣氛有助學(xué)習(xí)的進步，培養(yǎng)師生、學(xué)生良好關(guān)係，並建立積極自我觀念。 107 二、教室氣氛的評量 ? 班級氣氛的評量，通常採用客觀化的量表來進行，國外的評量工具較多，而我國可採行的較少。 ? 國外對於班級氣氛評量，首推美芝加哥大學(xué)華伯最為著名，此外史丹佛大學(xué)的慕斯 (Moss)和澳洲學(xué)者佛雷塞 (Fraser)。 ? 我國現(xiàn)有吳武典 (民 63)修訂的巴克雷班級氣氛測驗，林寶山 (民 74)修訂班級氣氛問卷，何榮桂修訂的學(xué)習(xí)環(huán)境量表等等。 108 三、創(chuàng)造理想的教室氣氛 ?創(chuàng)造一個溫暖、愉快、支持性的良好氣氛應(yīng)把握下列要領(lǐng)： – 教師的人際關(guān)係 友善的態(tài)度 積極正面的態(tài)度 真誠讚美他人 確實聆聽 有效參與 能支持他人 109 與他人分工合作 有幽默感 有民主式的妥協(xié)態(tài)度 有熱誠 – 教師與學(xué)生關(guān)係 110 對學(xué)生期望前後要一致 了解學(xué)生困難所在 ?教師對於班級氣氛的各個層面有充分了解，對於理想班級氣氛之特質(zhì)有所認識，就能夠建立並維持適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的理想氣氛，並提昇教學(xué)效果。 111 十、教室管理 112 一、教室管理的意義及重要性 ? (民 68) – 教師和學(xué)生共同合適地處理教室中人、事、物等因素，使教室成為最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，以易於達成教學(xué)目標(biāo)。 ? ，主要在促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以達成教學(xué)目標(biāo)。 ? ：教室管理行為與學(xué)習(xí)成就、態(tài)度等學(xué)習(xí)成果有正相關(guān)。 113 教學(xué)行為的類型 ? – 。如設(shè)計教案。 ? – 主要建立和維持有效教學(xué)的各種教室情境和條件。如獎勵、發(fā)展師生關(guān)係。 ? ，要用教學(xué)的策略來解決，管理性問題，要用管理的策略解決。 114 教室管理的問題 ? 可分為個別及團體的問題。 ? (Dreikurs amp。 Cassel 1972) 認個別行為有下： – – – – ? (Johnson amp。 Bany 1970) 認團體行為有七： – – 115 – – – 、中止工作行為 – ，仇視、抗拒、攻擊性之反應(yīng)。 – 。 116 教師特質(zhì)與教室管理 ? ，但大多數(shù)教室問題靠教師自行解決。 ? (Borich 1988) 指出： – 大多數(shù)在教室所發(fā)生的管理問題，強度都不高，也沒有持續(xù)性。 ? (kKounin 1970) 研究發(fā)現(xiàn)： – %之教室問題與上課時談話及喧嘩有關(guān) – %與上課遲到及不作功課，上課任意走動有關(guān)。 – %不專心上課與看其他書籍，作百日夢有關(guān)。 117 管理有關(guān) ? ? ? ? ? ? 118 有效教室管理的特徵 ? ，不會只注意某一學(xué)生 ? ? ，學(xué)生能自由表達意見 ? ? ? ? ，允許學(xué)生自我控速 119 教室管理的策略 ? ? ? – ，支持學(xué)生 – – – – – ，如眼神、手勢 ? 120 – – – 、貼紙 – – ? – 口頭警告、訓(xùn)誡、罰站、公佈名字、扣分、隔離、強迫性服務(wù)等。 ? 有期望、能溝通。 121 二、教室環(huán)境的佈置與設(shè)計 ?廣義的教學(xué)環(huán)境 – 指整個校園環(huán)境，包括學(xué)校面積大小，校內(nèi)各種建築，圍牆、大門、學(xué)校附近環(huán)境、校內(nèi)花草、樹木、道路等 ?狹義的教學(xué)環(huán)境 – 指班級教室及其可供教學(xué)，研討活動埸所及其相關(guān)教學(xué)措施而言，包括教室地點、外觀、室溫、桌椅、設(shè)備等 ?設(shè)計原則 ﹕ 122 ? 教室地點方便教學(xué)或?qū)嶒灮顒舆M行，教室所在力求寧靜。 ? 教室大小及外形要符合美觀外，更要符合教學(xué)需要，並考慮到各種視聽媒體使用空間。 ? 室溫在攝氏 20度為宜，超過影響學(xué)習(xí) ? 教室顏色美觀、亮麗和諧感到舒適，黃色、紅色適合活動取向教學(xué)，藍色、綠色適合靜態(tài)學(xué)習(xí)活動。 123 ?教室不應(yīng)只有黑板、講桌、講臺及學(xué)生課桌椅而已，理想教室應(yīng)有較大空間可供師生放置教學(xué)有關(guān)的書籍。 ?教室基本設(shè)備應(yīng)有：黑板，講桌、課桌椅，教師的桌椅及書櫥，投影器材，銀幕，物櫃，展示板，電視機，視聽器材等 124 座位安排 ?講述教學(xué)形態(tài)安排，對後排或兩邊學(xué)生較為不利。 黑板 學(xué)生 講桌 125 ? ， (小組討論或分組討論 ) ? ? 126 座位安排要點 ? ? ，安排採行列方式，學(xué)期中以後，考慮改變型態(tài) ? ，如面向門口，操場 ? ，保持適當(dāng)通行距離 ? ，應(yīng)由教師依據(jù)學(xué)生身心及學(xué)習(xí)特質(zhì)來安排，一段時間後，可調(diào)整部份學(xué)生座位。 127 三、班級人數(shù)與教學(xué)關(guān)係 ?班級人數(shù)的多寡與教學(xué)成效有關(guān)，小班級教學(xué)比大班級教學(xué)有效。 ?據(jù)研究 ﹕ 學(xué)生人數(shù)超過二十人以上時，學(xué)生數(shù)的多寡與對學(xué)生成就的影響不顯著，但對態(tài)度卻有影響， 10至 20人時學(xué)生數(shù)的增加影響學(xué)生的成就。 ?班級人數(shù)多少合適，除了考慮學(xué)習(xí)成果關(guān)係外，應(yīng)考慮下列因素 ﹕ 128 ? – 如態(tài)度與技能的獲得為主要目的時，小班制較合適，高層次目標(biāo)亦然 ? – 程度參差不齊須個別輔導(dǎo)時，用小班制或分組教學(xué) ? – 大團體演講法 40人以上 129 – 講述法 10至 40人 – 練習(xí)法 5至 15人 – 示範(fàn)法 3至 10人 – 小組討論法 3至 7 人 – 小導(dǎo)師制 1至 3人 ?以上三種因素，都與班級學(xué)生數(shù)多寡有關(guān) 130 四、理想的教室設(shè)計 ? 可從下列幾方面考慮： ? – 剛開始由教師指定座位，隔一段時間再調(diào)整座位，座位應(yīng)面對黑板，講桌或主要教室活動區(qū)，避免面向干擾來源，學(xué)生座位應(yīng)保留適當(dāng)管道 ? – 不必要面對學(xué)生，應(yīng)有較大桌子和資料櫃來放置較多教材、教具、學(xué)生資料、及必要教學(xué)資源，桌子力求美觀、整潔等。 131 ? – 有時分組，有時較大學(xué)習(xí)活動，亦可利用角落作為學(xué)習(xí)中心或?qū)W習(xí)角。 ? ?