【正文】 進(jìn)行研究 ? 參加討論會(huì)人數(shù)只要二人或三人即可，通常由教師指定，但出席人數(shù)可以多些，大約 5至 15人或全班學(xué)生。 ?討論會(huì)主題事先由教師選定，儘量與教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生問題有關(guān)，如此主題學(xué)生較願(yuàn)意討論。 ?菲立普 66常用的座次安排 88 菲立甫座位安排 主持 89 討論會(huì) ?適用於不同角度去討論的主題或者需要應(yīng)用高層次思考能力的問題上。 ?菲立普 66用於低年級(jí)只需要主持人而不需要助理或秘書，但可指定一學(xué)生歸納 87 ?教師在討論團(tuán)體中的任務(wù)，很簡(jiǎn)單，只須決定討論主題，安排小組成員，宣佈開始討論，然後從旁觀察。 ?菲立普的成員必須六人，可由教師或?qū)W生志願(yuàn)組成。 84 腦力激盪法的原則 ? ? ? 己的看法 ? ? ，提出的觀念愈多愈好 – 激盪後獲得概念或意見，應(yīng)該在另一活動(dòng)中加以討論，以評(píng)估其意義與效用。 81 小組討論法的功用 ? ? ? ? ? 能力 ? 際問題上。高中生約 20分，大學(xué)生及成人30分，超過必須善用技巧來避免分心 – – – 78 – – – 、神態(tài)和身體語言 – – – 79 七、討論法 80 ?又稱小組討論法，團(tuán)體討論法 ?意義： – 教師與學(xué)生共同就某一主題進(jìn)行探討，以尋求答案或能為團(tuán)體中大多數(shù)成員所接受的意見，在討論過程中，不同立場(chǎng)的意見都可被討論，因此爭(zhēng)論的現(xiàn)象不可避 免。 starr記憶的研究 ? 研究結(jié)果如下 – [ 讀到 ]的百分之十 – [ 聽到 ]的百分之二十 – [ 看到 ]的百分之三十 – [ 聽到及看到 ]的百分之五十 – [ 說過 ]的百分之七十 – [ 說過並做過 ]的百分之九十 – 結(jié)語 學(xué)生學(xué)習(xí)偏重讀看聽，而少說話及實(shí)作，保住經(jīng)驗(yàn)不多。 ?講述法有下列功能 – 1引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng) – – – – 適用大班級(jí)，節(jié)省時(shí)間 75 ?講述法的缺失 – 、操作機(jī)會(huì) – ，不易引起興趣 – ，只是接受知識(shí)而已 – – – 。 73 – 以演講的姿態(tài)出現(xiàn)，大部分採(cǎi)口頭講解及書面資料闡述，常使用板書及各種輔助器材，學(xué)生採(cǎi)傾聽的方式 ?講述是教師最常用的方式，我國(guó)學(xué)生最習(xí)慣此種教學(xué)。 ?知識(shí)系統(tǒng)化後，教師用口頭講解較好。 不佳的試題：肺結(jié)核不是一種不會(huì)傳染的疾病 ? ： – – ，必要的敘述或相同字詞宜置於題解中 69 ?不佳試題 多吃水果的好處是： – – – ?改進(jìn)試題 多吃水果的好處可以： – – – 70 題目要完整性 不佳試題：細(xì)胞內(nèi)的 (1)脂肪 (2)醣類 (3)蛋白質(zhì) (4)維生素 分解時(shí)、會(huì)產(chǎn)生含氮廢物 ? 修正試題：細(xì)胞內(nèi)的何種物質(zhì)分解時(shí)、會(huì)產(chǎn)生含氮廢物 ?(1)脂肪 (2)醣類 (3)蛋白質(zhì) (4)維生素。 – 不佳試題：在范仲淹的革新方案中，那一種主張對(duì)宋代教育重大影響 ? (1)恢復(fù)府兵制 (2) 大興水利 (3)振興學(xué)校 (4)淘汰冗官 ) 修正試題：在范仲淹的革新方案中，那一種主張?jiān)?jīng)實(shí)施過，而對(duì)宋代有重大影響 ? (1)恢復(fù)府兵制 (2) 大興水利 (3)振興學(xué)校 (4)淘汰冗官 – ，文句重新組織 67 不佳試題：恥的意義是 (1)正正當(dāng)當(dāng)?shù)男袨? (2)清清白白的辦別 (3)規(guī)規(guī)矩矩的態(tài)度 (4)切切實(shí)實(shí)的覺悟 修正試題：個(gè)人成績(jī)考試不理想，能夠反躬自省，檢討改進(jìn)讀書的方法習(xí)慣，此種行為表現(xiàn)屬於 (1)行義 (2)知恥 (3)明禮 (4)清廉 – ，而非零碎知識(shí)之記憶 不佳試題：簡(jiǎn)單的機(jī)械可分幾種 ? (1)四種 (2)五種 (3)六種 (4)七種 韓愈生於那一年 ,幾歲考上進(jìn)士 ? 68 ： 不佳試題：我國(guó)最大鹼水湖是青海，最大湖泊是洞庭湖。 (不明確 ) 修正試題：哥倫布在那一年發(fā)現(xiàn)美國(guó) 。如 在了解精熟程度，則題目不宜太難。因此，編製測(cè)驗(yàn)須把教學(xué)目標(biāo)具體化和分析。 63 ? – 指全部教學(xué)活動(dòng)中 (或某一單元 )結(jié)束後對(duì)於學(xué)生學(xué)習(xí)成就評(píng)量 ? – 以事前決定的標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)鑑學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)依據(jù) ? – 指學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)以某一特定參照?qǐng)F(tuán)體相比較，如以同年級(jí)學(xué)生平均學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)閰⒄拯c(diǎn)。 61 ? – 利用測(cè)驗(yàn)可以了解學(xué)生性向，幫助學(xué)生了解自己。教學(xué)評(píng)量的結(jié)果可以提供回饋，作為修正教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)的重要依據(jù)。 ? 。 ? ，為學(xué)生最好示範(fàn) ? ，成為學(xué)校助力。 ，培養(yǎng)民主生活習(xí)慣和技能。 – ，尤其團(tuán)隊(duì)精神。 56 三、社會(huì)化的應(yīng)用原則 ? – 。 55 ?指教師對(duì)於自己教學(xué)，隨時(shí)隨地不斷反省思考，能日益精進(jìn)自己對(duì)教學(xué)的理解、態(tài)度和信念。 ?設(shè)計(jì)教學(xué)注重完整的學(xué)習(xí)，保持科目間聯(lián)繫，教師以身作則。 54 ?克伯屈 (1918) 倡導(dǎo)在教室中學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)，自教師處獲得數(shù)種學(xué)習(xí)。 53 ? ，使學(xué)生獲得最好學(xué)習(xí)。 52 ?教學(xué)設(shè)計(jì)過程中利用系統(tǒng)化理念。 ? 成熟度不足，學(xué)習(xí)困難加大。 ? 預(yù)備度 指學(xué)習(xí)者身心發(fā)展達(dá)到適於學(xué)習(xí)某種事務(wù)狀態(tài)。 ? 凡是則豫，不豫則廢。 – 教學(xué)目標(biāo)是一種發(fā)展的過程，必須不斷反覆不斷修改與潤(rùn)飾。 – 、具體明確。 50 二、科學(xué)化的應(yīng)用原則 ? – 任何教學(xué)活動(dòng)皆須有教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)可作為教師選擇教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源依據(jù)。 ? ? – 如用合科課程或活動(dòng)課程。 ? ? ，長(zhǎng)善救失。 – 喚起學(xué)生舊經(jīng)驗(yàn)，可用參觀，旅行、採(cǎi)集、訪問。 ? ： – 由易而難 ，由近而遠(yuǎn)，由心理組織到論理組織。 47 ? ，為類化。 ? ? ，從做中學(xué)。 46 ? 激，引起學(xué)生自願(yuàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ? – 適合學(xué)生能力和需要，才能引起學(xué)生興趣。 ，興趣是由努力中獲得，有助於學(xué)習(xí)進(jìn)行。 – (Kilpatrick 1918 ) 指興趣有二種 ，即自發(fā)的興趣。凡符合學(xué)習(xí)者興趣的工作或?qū)W習(xí)，容易產(chǎn)生積極的效果。 ? b寫作清楚有效的英語 (一般目標(biāo) ) ? (行為目標(biāo) ) 43 四、教學(xué)原則 44 一、心理學(xué)上的應(yīng)用原則 ? – 的一種心理傾向。 ? ，學(xué)生能正確拼出百分之九十的