從高考考題走向談復習策略-資料下載頁
2024-10-12 12:14本頁面
【導讀】境因素對生物有重要作用。育停滯）與日照長短的關系。滯育玉米螟幼蟲約占90%，一般來說，影響昆蟲晝夜活動的主要環(huán)境因素是光。據(jù)圖可知，當溫度。時，這種夜蛾的滯育率最高，的滯育率達到100%。適于長日照植物開花。時，應看最左邊的一條曲線，12小時，滯育率為100℅；葉蜂產(chǎn)卵于葉上；泥蜂貯。到其他生態(tài)因素的制約，但貯存的食物對幼蟲的存活有利，蜜蜂是自身制造食物，幼蟲由工蜂直接喂養(yǎng)，存活率較高，以浮游生物為食。量的三種蝌蚪，各池蝌蚪總數(shù)相同。放入不同數(shù)量的捕食者水螈。生長量；③減少自然死亡。擬谷盜等量混養(yǎng)在不同環(huán)境條件下的同種面粉中。溫條件下擬谷盜數(shù)量百分比的柱形圖。②甲擬谷盜與乙擬谷盜兩個種群之間的關系為競爭。為了研究加拿大一枝黃花在某地區(qū)的分布與危害性，有人做。引進外來物種應慎重，加強生物安全性監(jiān)測。物種群密度的調查。爭奪空間和資源，屬于競爭關系。也就是在被調查種群的生存環(huán)境內隨機選取若干個樣方，
【正文】 分解者 食物鏈 食物網(wǎng) 概念 內容 概念 特點 生物圈 生 物 圈 的 穩(wěn) 態(tài) 生物圈的概念 生物圈穩(wěn)態(tài)的自我維持 全球性環(huán)境問題 生物圈的穩(wěn)態(tài)和人類社會的可持續(xù)發(fā)展 酸雨 溫室 效應 形成物 形成機理 危害 生物的多樣性及其保護 生 物 的 多 樣 性 遺傳多樣性 物種多樣性 生態(tài)系統(tǒng)多樣性 直接使用價值 間接使用價值 潛在使用價值 生物多樣性的概念 生物多樣性的價值 我國生物多樣性的概況 生物多樣性的保護 我國生物多樣性的特點 我國生物多樣性面臨威脅 物種豐富 特有的和古老的物種多 經(jīng)濟物種豐富生態(tài)系統(tǒng)多樣 就地保護 遷地保護 加強教育和法制管理 二、透視重點 重點 ：種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的整體范疇，種群概念與特征，生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能，能量流動和物質循環(huán)的關系等。 在教學中注意以下幾點 ： 一、 種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的內容，屬于宏觀生物學范疇，教師應當多聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，比如，聯(lián)系有關蝗災的報到，讓學生討論蝗災大發(fā)生的原因是什么；聯(lián)系漁業(yè)生產(chǎn)中合理捕撈量的確定問題，引導學生討論種群數(shù)量的變化規(guī)律。 二、 種群數(shù)量的變化包括種群增長的“ J”型曲線和“ S”型曲線，理論性較強，是章節(jié)的教學難點。教師在內容處理上要盡量采取力求通俗、多舉實例、聯(lián)系實際的做法，避開有關微分方程等內容，使這部分教材符合高中學生的數(shù)學基礎。本模塊涉及的科學方法主要有以下幾個方面：系統(tǒng)分析的方法、建構數(shù)學模型的方法、取樣調查的方法以及實驗方法等。對于這些內容，教師應當避免將方法論當做知識來講授，應當讓學生通過活動來領悟。比如關于取樣調查的方法，常見的有樣方法和標志重捕法等，教師應該結合高考的實驗分析專題，要學生理解并學會運用這些科學方法。 三、 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。 能量本身是一個抽象的概念，能量流動也是抽象的，而且各營養(yǎng)級中能量的來源和去路比較復雜，在學生原有的認知結構中，對于能量的認識不是很充分，對于能量流動的過程和特點更是生疏，因而成為認知上的難點。 教師引導學生分析時，應首先提示學生“能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力”，“生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展”也需能量，再引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、傳遞和輸出的過程。對于能量流動特點的分析，引導學生從具體的能量流動過程分析出抽象的能量流動的特點。組織學生分析必須有很好的切入點，采用設計合理的問題或提示分析的角度和方式引導學生分析能量流動的特點，是教師組織教學的難點。 四、 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的關系 物質的變化必然伴隨能量的變化，物質和能量在各個營養(yǎng)級傳遞過程中均有遞減的現(xiàn)象。不同的是，能量多數(shù)以熱能的形式耗散在環(huán)境中，難以被生物體再度利用；而物質不論以有機物或是無機物的形式進入環(huán)境后，都可以重新回到生物群落中，被生物體再度利用，因此，“能量是流動的、物質是循環(huán)的”。 學習生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)的關系，可滲透普遍聯(lián)系的辨證觀點、物質運動觀點和生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的觀點的教育。 三、熱點追蹤 熱點追蹤 ： 從歷年各省高考題來看，生態(tài)系統(tǒng)這里的題目往往都是考查學生的理解和分析曲線圖所表達的內容和意義類的題目。主要通過這類題目考查考生獲取信息的能力和實驗與探究能力。就比如上面所給的例子 本章主要包括生物與環(huán)境及生態(tài)環(huán)境的保護，是最近幾年高考的重點，它與新陳代謝、遺傳變異一起成為生物學科高考的三大重點。從知識命題看近幾年考查了生態(tài)因素及實例判斷，種間關系的經(jīng)典研究實例，種群與生物群落，物質循環(huán)與能量流動及二者的關系，營養(yǎng)級、食物鏈與食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的分類，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理及其應用，環(huán)境污染、水體污染及自凈原理，森林在環(huán)境保護中的作用，在綜合命題中還將細胞顯微結構基礎、光合作用、呼吸作用、能量代謝、代謝類型等與生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能揉為一體進行考查。從命題素材看，均來源于各種生產(chǎn)、生活實際，要求考生關注現(xiàn)實問題，關注生命科學發(fā)展的熱點問題。從能力角度分析，主要命題趨勢在重視考查生態(tài)學的基礎知識，強調對圖、表的識別和分析能力的考查；重視實驗設計能力考查；重視考查理論在生產(chǎn)、生活中的應用，總之，著一章節(jié)能夠體現(xiàn)高考的能力要求，是高考的重點章節(jié)之一。 （ 歡迎大家批評指正 !
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