【導(dǎo)讀】——全面提升語文素養(yǎng)?！劳薪滩?，對話交流提升?！獜摹敖虝?huì)知識(shí)”走向“教會(huì)?！行У男〕蹉暯印Ａ昙壵Z文教學(xué)——我用什么來愛你？初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300. 學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。的過程，并要求形成用普通話朗讀的習(xí)慣。的語言，關(guān)心作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受……程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！白约骸币辉~的表述就多達(dá)九處之多。物形象和故事情節(jié)留下深刻的印象。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。步思考“怎么”寫的問題，并要求“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”?！拔屙?xiàng)嚴(yán)規(guī)”政策出臺(tái)——政策的高壓線。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步。的交際工具，是人類文化的重要組成部分。融合的，不是一加一或一加幾的關(guān)系。

　　

【正文】 說了什么”一般無需大費(fèi)周折，特別是在第三學(xué)段中，更重要的是“怎么說” —— “ 通過語言文字的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)作者的表達(dá)方法”這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成?！胺椒ā辈煌凇爸R(shí)”，對其的認(rèn)知和掌握必須以“實(shí)踐”為基本的手段，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該通過語言感悟賞析、方法學(xué)習(xí)遷移等手段促成方法的策略化，使學(xué)生獲得此類問題閱讀的方法。 我們怎樣教說明性課文？ 最后，要敏于文本語言，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中獲得言語智慧。說明文語言的最大特征是準(zhǔn)確性，又是也兼具趣味性、生動(dòng)性和形象性。因此，同一文本，往往是敘述性和描寫性語句并存。教師要善于結(jié)合具體的文本表達(dá)，讓學(xué)生圍繞著“說明什么”和“如何說明”這兩大思維的落點(diǎn)，通過對比、辨析等多種方法，感受說明文的語言特點(diǎn)，以“同一說明內(nèi)容用不同的說明方法練說”和“不同的情境有相同的說明方法練” 這兩種不同的途徑和策略，加強(qiáng)課內(nèi)和課外的語用時(shí)間，使學(xué)生獲得言語智慧。 讀寫結(jié)合例舉（練習(xí)） 例舉一：仿照這首詩第二至第六節(jié)寫一到兩節(jié)。（教材第 7頁） 一、教學(xué)建議 ——“辨” ：除了詩歌中描寫的內(nèi)容之外，你還可以從哪些方面表達(dá)對偉大祖國的贊頌與熱愛，充分調(diào)動(dòng)生活中的積累，由此及彼，找到可以表達(dá)感情的事物，仿照文中的句式說出來。 ：以“我們愛你 ——”為總起句，自主選擇一到兩節(jié)內(nèi)容，根據(jù)原句進(jìn)行仿寫，盡量做到句式工整，表達(dá)確切、生動(dòng)。 教學(xué)片斷： 句式辨析，感受詩意 A、出示： 東海之濱已是清晨的時(shí)候，帕米爾高原還是夜晚。 當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍。 B、引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的不同表達(dá)效果。 C、教師引導(dǎo)：板書：詩情畫意。 D、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩句。 例句：當(dāng)東海之濱還沐浴在晨光中的時(shí)候，帕米爾高原還依然沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)里。 能力遷移：你能學(xué)著剛剛的方法，改編一下后兩句話嗎？ （當(dāng)北國的男孩在雪地里追逐游戲時(shí)，南疆的女孩早已跳起了春天的舞蹈。 ………… ） 教師小結(jié)：剛才我們嘗試著改變了原詩的語句，然而我們表達(dá)的意思卻沒有改變。不同的說法都讓我們透過時(shí)空、季節(jié)的反差，感受到了祖國疆域的遼闊，同時(shí)也感受到了作者對祖國的無限熱愛。 讀寫結(jié)合例舉（練習(xí)） 例舉二：以“喬依醒來 ……” 為開頭，展開想象寫一段話。（教材第 42頁） 一、教學(xué)建議 ——“聯(lián)” ：故事情節(jié)可能會(huì)如何的發(fā)展？教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得故事情節(jié)的連續(xù)性，情節(jié)的發(fā)展要合乎邏輯，人物的思想要前后一致，敘述的語氣也應(yīng)一致。 ：練說過程中要引導(dǎo)學(xué)生回讀原文，弄懂原文的基本內(nèi)容、基本情節(jié)、基本表達(dá)的方法（抓住人物的對話、表情、動(dòng)作燈細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫）和人物的基本性格，在此基礎(chǔ)上，展開合理想象，補(bǔ)充原文內(nèi)容。 ：引導(dǎo)學(xué)生相互點(diǎn)評同學(xué)的練說表達(dá)，進(jìn)而明白：要適當(dāng)升華文章的主題，使續(xù)寫部分與原文相得益彰，渾然一體。 讀寫結(jié)合例舉（練習(xí)外） 課文 練筆安排 簡要建議 啊，中國 練寫排比段 ，層層深入，語氣要連貫； ，每段的結(jié)構(gòu)相似，便于組織語言（可以拓展一些名作中的排比段） 練習(xí)場面描寫 ，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行描寫； ，主次分明，做到有詳有略； ，表現(xiàn)人物情感。（可以觀看視頻中的場面進(jìn)行仿寫） 臟帶回祖國 如何選擇典型的材料 ； 。（可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫習(xí)作提綱的方式進(jìn)行讀寫的結(jié)） 5．負(fù)荊請罪 學(xué)習(xí)對話描寫和語態(tài)描寫 、年齡、性格的語言表現(xiàn)人物； （人物說話說話時(shí)的動(dòng)作）、聲態(tài)描寫（說話時(shí)聲音的大小、高低、粗細(xì)等）、神態(tài)描寫（說話時(shí)的表情變化）（可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的習(xí)作進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo)） 勢 學(xué)習(xí)側(cè)面描寫或者篇末點(diǎn)題 ，并嘗試創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景練習(xí)側(cè)面描寫；，辨析，并逐漸感悟（或領(lǐng)悟）篇末點(diǎn)題的寫法，并嘗試修改自己的結(jié)尾，或者為某篇文章寫結(jié)尾。（可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的習(xí)作進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo)） 練寫特寫鏡頭 根據(jù)文中最后第二小節(jié)第一句話，進(jìn)行仿寫（活動(dòng)場景、照片的描寫，也可以和第六課一起組成一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)） 學(xué)習(xí)如何敘議結(jié)合 ，并掌握幾種不同的方法：先敘后議（本文就屬于此類）、夾敘夾議（可以選擇）：議要簡潔明了、言之成理、事理結(jié)合（可以讓學(xué)生練習(xí)記敘完一個(gè)情節(jié)之后，順勢發(fā)表感想） 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫 ，發(fā)現(xiàn)特別富有感情的描寫，感受細(xì)節(jié)描寫的作用； 他的細(xì)節(jié)描寫，并體悟其表現(xiàn)的人物性格和其中蘊(yùn)含的情感； “習(xí)作2”，進(jìn)行后續(xù)性練習(xí)。 美國小學(xué)記敘文寫作的訓(xùn)練重點(diǎn) （以小學(xué)五年級記敘文寫作為例） 一、五年級第二單元的記敘文寫作教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容。 ，把閱讀、思考與理解能力訓(xùn)練結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生具體認(rèn)識(shí)記敘文的文體特點(diǎn)。 。分為六個(gè)部分： ★ 分組寫作：個(gè)人敘述 ★ 思維與寫作：主要思想和細(xì)節(jié) ★ 獨(dú)立寫作：個(gè)人敘述（語法練習(xí)：完整的句子；技巧訓(xùn)練；標(biāo)點(diǎn) 符號） ★ 說話與聆聽：個(gè)人敘述 ★ 作者的資源：用詞典查找詞語。 ★ 作者的資源：查找詞語。 美國教師怎樣利用教材對學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作？ 一、讀寫結(jié)合，確定寫作重點(diǎn)。 ，激發(fā)閱讀興趣。 ★ 教材說明與學(xué)習(xí)要求：學(xué)生閱讀引言并觀察圖片 【 重點(diǎn)：第一人稱記敘文主要講述發(fā)生在自己生活中的某件事情。你愿意去寫哪件事呢？課本提供了幾幅插圖 ——找事，找主題 】 ，明確記敘文寫作重點(diǎn) 要求學(xué)生帶著任務(wù)和目的去閱讀課文，閱讀中關(guān)注以下內(nèi)容： ★ 提示閱讀重點(diǎn)：課本在范文適當(dāng)?shù)胤綖樽x者提供閱讀提示 （如在第一段右側(cè)介紹選文的主題思想，為你準(zhǔn)備好在記敘文中使用的細(xì)節(jié) …… ） ★ 作為讀者，你可以思考 ：（如果你是內(nèi)森，對發(fā)生在雞窩里的驚奇會(huì)有怎樣的感覺？你會(huì)怎樣把這件事告訴別人？如果這件事發(fā)生在你身邊，你會(huì)做什么？它讓你想起生活中令你驚喜的事情了嗎？） ★ 像作者一樣思考 ：（作者是怎樣表現(xiàn)這個(gè)發(fā)生在母雞窩里的恐龍寶寶在孵化時(shí)所引起的興奮的？作者怎樣表現(xiàn)每一個(gè)人對驚奇做出的反應(yīng)？他所運(yùn)用的哪一個(gè)細(xì)節(jié)做到了這一點(diǎn)？哪一個(gè)細(xì)節(jié)最吸引你，把你找到的最有趣的細(xì)節(jié)列一份表格。） ★ 文學(xué)反應(yīng) ：（ 通腦風(fēng)暴： 詞匯積累 ——哪些詞語可以描繪 ” 驚奇 “ 的感覺，在你的日志里寫下這些詞語或短語，并記住它們，開始建立個(gè)人詞匯列表。 與同學(xué)討論 ：驚奇之處 ——想象經(jīng)歷的驚奇的事情，告訴他們發(fā)生了什么，盡可能運(yùn)用清晰的細(xì)節(jié)，詢問同學(xué)，為了表達(dá)準(zhǔn)確，你的描述是否需要添加更多的細(xì)節(jié)？） ★ 快速寫作： 寫一封短信，向她描述令人驚奇的事情。 ★ 經(jīng)驗(yàn)積累： 令人驚奇的事情。在你的日志里寫下這些事，你可以寫下一些詞語或短語、寫作的話題，甚至可以畫一幅圖畫說明曾經(jīng)發(fā)生在你身邊的事情。） 美國教師怎樣利用教材對學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作？ 二、激發(fā)想象，尋找寫作話題。 尋找寫作話題：觀察課本提供的四幅彩色圖片（熱氣球飛上藍(lán)天、清澈的湖邊山坡上飄起了薄薄的霧、剛出殼的小雞和孵化中的蛋、高速公路前端出現(xiàn)了彩虹），想想你看到的內(nèi)容。針對記敘文的寫作，這些圖片激發(fā)了你的哪些思想？在日志里寫下你的想法。 美國教師怎樣利用教材對學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作？ 三、寫作策略及指導(dǎo)。 ，明確記敘文寫作的三要素。 ★ 中心句： 提供一個(gè)語段，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中去認(rèn)識(shí)”中心句“這個(gè)概念，而不是僅僅停留在名詞術(shù)語層面上。接下來，為學(xué)生提供一個(gè)語境，讓他們想象自己與同學(xué)一起去短途旅行，寫一段話，使用中心句。 支持細(xì)節(jié)： 細(xì)節(jié)用來支持中心句。給出事情或環(huán)境的許多信息，每一個(gè)細(xì)節(jié)都很好的支持中心句，幫助讀者更好的理解敘述的內(nèi)容。 時(shí)間順序： 用來支持中心句的細(xì)節(jié)通常按照時(shí)間順序先后出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)間先后順序就是事情發(fā)展順序。 ★ 指導(dǎo)寫作： 首先，全班同學(xué)合作，共同寫出中心句；然后，列一份細(xì)節(jié)表；最后，運(yùn)用表格中的細(xì)節(jié)敘述這次旅行的經(jīng)歷。 中心句：我的野營旅行充滿了意想不到的事情。 細(xì)節(jié)列表：看見了一只熊；跌進(jìn)了小溪；丟失了背包；決定放棄露營。 啟示： 充分利用教材，有條不紊的指導(dǎo)學(xué)生寫好片斷，強(qiáng)調(diào)語段中各個(gè)句子之間的邏輯順序，強(qiáng)調(diào)使用“中心句”“細(xì)節(jié)”和“時(shí)間詞語”。 ★ 相互交流： 同學(xué)之間相互交換，畫出對方文中細(xì)節(jié)描寫的句子，問一問同學(xué)，你的文章里哪些細(xì)節(jié)可以幫助他理解敘述內(nèi)容，然后，再問一問同學(xué)，是否需要增加更多的細(xì)節(jié)是主題表達(dá)更清楚。 ★ 整理備忘錄： 要求學(xué)生在寫記敘文的時(shí)候，記住一些要點(diǎn)，主要包括：目的和讀者；主要思想；支持細(xì)節(jié)；時(shí)間詞語。把這個(gè)記錄進(jìn)“備忘錄”，保存到自己的習(xí)作文件夾里，以備以后使用。 美國教師怎樣利用教材對學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作？ 三、寫作策略及指導(dǎo)。 。（思維與寫作：主題思想與細(xì)節(jié)） ★ 這一部分的教學(xué)目的是通過辨識(shí)特征和實(shí)踐的方式來鞏固和加強(qiáng)先前學(xué)到的幾個(gè)要點(diǎn)。 例子：作者準(zhǔn)備寫一個(gè)關(guān)于渡船旅行的記敘文。包括如下細(xì)節(jié)： 我的第一次旅行是去年暑假中最令人興奮的事情。 媽媽的狗，威利，在船艙里丟失了。 旅行花了三個(gè)多小時(shí)。 我的小妹妹卡門離開了。 卡門的生日在那一天。 以上列出的細(xì)節(jié)哪一個(gè)能夠支持作者的主要思想？ ★ 與小組成員討論自己的思想，與同學(xué)分享自己選擇這些細(xì)節(jié)的理由。 四、獨(dú)立寫作實(shí)踐。 我們怎樣教練習(xí)？ 單元練習(xí)基本由 語文與生活 、 誦讀與欣賞 (感悟或積累 )、 寫好鋼筆字 、 口語交際 和 學(xué)寫毛筆字 這幾個(gè)板塊組成。單元練習(xí)以板塊的形式設(shè)計(jì)，摒棄機(jī)械、繁瑣的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)語文與生活的融合，注重在具體的語言或生活情境中讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑、豐富有趣的語言實(shí)踐，綜合性、實(shí)踐性貫穿單元練習(xí)的始終。 一、注重實(shí)踐，提升學(xué)生的語文素養(yǎng) 教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)蘇教版“單元練習(xí)”教材實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)教材提供的實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行豐富的、扎實(shí)有效的語文實(shí)踐，在反復(fù)歷練中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、更新知識(shí)、在生活中解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。 二、注重整合，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng) 注重整合是本冊單元練習(xí)的一大特點(diǎn)，教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，注重單元練習(xí)與閱讀的聯(lián)系、課內(nèi)與課外聯(lián)系、語文與其他學(xué)科聯(lián)系、語文學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，整合多種資源，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。 三、注重探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng) 單元練習(xí)的教學(xué)，教師更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思索、探求、交流，在給予自由的過程中，在學(xué)生主動(dòng)探究的過程中，教師適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥引導(dǎo)，滲透一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的思考與發(fā)現(xiàn)，激起更大的探索欲望，學(xué)生的探究意識(shí)與能力都能得到提高。 四、注重持久，單元練習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)與平時(shí)教學(xué)的融合 語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、聚沙成丘的過程，單元練習(xí)中涉及的實(shí)踐點(diǎn)，不是僅憑一次單元練習(xí)就能達(dá)成目標(biāo)的，它和習(xí)慣培養(yǎng)一樣，需要持之以恒的毅力，需要反復(fù)訓(xùn)練，因此，必須與閱讀教學(xué)，與日常的語文學(xué)習(xí)、與生活相融合，在反復(fù)實(shí)踐中逐步提高。 語文與生活 誦讀與積累 口語交際 一 輕聲音節(jié) 歌詞 《 愛我中華 》 介紹我國的一個(gè)民族 二 同音詞辨析 汪國真詩 《 我不期望回報(bào) 》 學(xué)習(xí)采訪 三 綜合修改 金江的散文 《 從巖縫里長出來的小草 》 學(xué)會(huì)申訴 四 俗語積累 關(guān)于京劇的四字詞語 學(xué)會(huì)解釋 五 各種各樣的風(fēng)、風(fēng)速歌 沙白的詩 《 秋 》 我最喜歡的電視欄目 六 相聲片斷（倒序詞） 劉邦的 《 大風(fēng)歌 》 我最喜歡的一句名言 七 關(guān)于讀書的名言 古今賢文（讀書篇） 推薦一本書 知識(shí)篇（１、２、５、６） 能力篇（３） 積累篇（４、７） 在實(shí)踐情境中學(xué)知識(shí) 在自主探究中長能力 在誦讀感悟中厚積累 詞語篇（４） 詩詞、散文篇（１、２、５、６） 古文篇（７） 抓主旨展開教學(xué) 抓典型品讀感悟 介紹系列（１、５、６） 學(xué)會(huì)系列（２、３、４、７） 口語交際不同于過去的聽話、說話訓(xùn)練，它是一種面對面的、雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)。 學(xué)會(huì)傾聽 學(xué)會(huì)表達(dá) 學(xué)會(huì)應(yīng)對 學(xué)會(huì)交際技巧