【正文】 在世界文字之林中，中國(guó)的漢字用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)的存在，而且是強(qiáng)有力的，自成系統(tǒng)的。它的創(chuàng)造契機(jī)顯示出中國(guó)人與世不同的文明傳統(tǒng)和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語言講著多少互相聽不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂隊(duì)的總指揮。漢字之美，也同時(shí)美在精髓。面對(duì)科學(xué)的飛躍，人們?cè)诳畤@中國(guó)技術(shù)的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來的同世界的阻隔，因而發(fā)出了實(shí)行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經(jīng)攪得熱血沸騰，中國(guó)的漢字何去何從？指名讀第5自然段，你體會(huì)出什么來了？“輕而易舉”是什么意思？說明什么？請(qǐng)大家齊讀課文第5自然段要讀出氣勢(shì)，讀出自豪感。說說你對(duì)“中國(guó)的方塊字……單字的海洋”的體會(huì)。師述：中國(guó)的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價(jià)值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學(xué)攀向高峰所出現(xiàn)的復(fù)雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音文字需要不斷再創(chuàng)造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度；惟中國(guó)的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉地用原有詞匯構(gòu)成了新的概念和術(shù)語。真的，中國(guó)的方塊字能消化各種外來的新創(chuàng)造，因?yàn)樗鼡碛幸粋€(gè)單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng)造的天地是那樣的寬廣而簡(jiǎn)便。面對(duì)震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國(guó)漢字，你還體會(huì)出作者的什么感受來？學(xué)生自由讀第1自然段和第6自然段。（1）、作者為這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情，在他的眼里，漢字是什么？表達(dá)上用了什么修辭手法？（2）說說你對(duì)“我真的無限…….奇特魅力?！钡母惺?。理解“馳騁”、“風(fēng)韻”、“徜徉”等詞語的含義。（3）領(lǐng)讀，齊讀最后一自然段。小結(jié)：漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語的15億人口（以英語為母語的書面語的只有3億人）。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織提供的數(shù)據(jù)，它也是因特網(wǎng)上的第二大語言文字。隨著我國(guó)加入WTO以及申奧成功和國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，世界各地學(xué)習(xí)漢語的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個(gè)國(guó)家的學(xué)校開設(shè)了華文課程，美國(guó)有200多所大學(xué)設(shè)有中文課程，許多人已看到華文中還蘊(yùn)藏著無限商機(jī)。漢字舉世無雙的優(yōu)點(diǎn)是容易儲(chǔ)存信息，制造新名詞。一個(gè)字除了自身具有一定的意義外，還具有很強(qiáng)的造詞能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的詞，如政界、政局、政客、政經(jīng)、政策、政府、政事、政情、政變、政論等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三個(gè)同樣的字用不同的排列方法就可以表達(dá)三種完全不同的意思。因此中國(guó)文字最能追隨語言和時(shí)代的發(fā)展，把舊字重新組合成新詞術(shù)語，得到“生詞熟字”的效果，如電影、電腦，積極、消極等名詞都是用常用字來拼寫的，不需要像拼音文字那樣重造新的文字，因此中國(guó)文字具有極大的穩(wěn)定性，漢字之美，美在精髓，美在真情。國(guó)運(yùn)盛，漢字興，漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對(duì)中華民族的團(tuán)結(jié)和振興，將發(fā)揮其獨(dú)特的作用。三、學(xué)生就自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業(yè)。四、說說你對(duì)中國(guó)漢字特點(diǎn)還有哪些了解，寫在書后。板書設(shè)計(jì)：我愛你，中國(guó)的漢字不是……..而是…… 再生活力 書法豐富有靈性奇特魅力是……..而不是…… 穩(wěn)定性詩詞誦讀 磧中作教學(xué)目標(biāo)：1． 正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受詩人在萬里沙漠中勃發(fā)的詩情。想象詩中所描繪的情景。能體會(huì)出詩人對(duì)邊塞生活的深刻體會(huì)，對(duì)邊疆風(fēng)物深厚的感情。4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩中情景。教學(xué)難點(diǎn) ： 以讀解意，以畫悟情。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們看見過沙漠地域的樣子嗎？你覺得沙漠給你的印象是什么？今天，我們一起學(xué)習(xí)岑摻的作品《磧中作》，看看詩人眼里的沙漠是什么樣的？二、自讀感知，理解詩句1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）“西來”指什么？（點(diǎn)明了行進(jìn)方向）“欲到天”，既寫出了邊塞離家之遠(yuǎn)，又展現(xiàn)了西北高原野曠天低的氣勢(shì)。“兩回圓”交代了什么？（表面上看，似乎詩人只是點(diǎn)明了離家赴邊已有兩月，交代了時(shí)間正當(dāng)十五月圓；然而細(xì)一推敲，詩人無窮思念正蘊(yùn)藏其中。一輪團(tuán)圓的明月當(dāng)空朗照，觸動(dòng)了詩人的情懷，他不由得思想起辭別兩個(gè)月的“家”來，時(shí)間記得那么清晰，表明他對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之殷切?，F(xiàn)在，月圓人不圓，怎么不叫人感慨萬分？也許他正想借這照耀千里的明月，把他的思念之情帶往故鄉(xiāng)，捎給親人？）師述詩人剛剛把他的心扉向我們打開了一條縫隙，透露出這一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)心深處的消息，卻又立即由遐想回到現(xiàn)實(shí)——“今夜未知何處宿，平沙莽莽絕人煙”。又是什么意思？小結(jié)：前句故設(shè)疑問，并不作正面回答，轉(zhuǎn)而融情入景，給讀者留下充分想象的余地。后句寫出了明月照耀下，荒涼大漠無際無涯的朦朧景象。景色是蒼涼的，但感情并不低沉、哀傷。在詩人筆下，戎馬生涯的艱苦，邊疆地域的荒涼，正顯示詩人從軍邊塞的壯志豪情。正如詩人所說：“萬里奉王事，一身無所求。也知塞垣苦，豈為妻子謀！”（《初過隴山途中呈宇文判官》）。三再讀感悟，以畫悟情（1）．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。（2）．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。（3）．請(qǐng)學(xué)生描述詩人當(dāng)時(shí)面對(duì)明月思念故鄉(xiāng)的畫面，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的情懷四、小結(jié)：詩人精心攝取了沙漠行軍途中的一個(gè)剪影，向讀者展示他戎馬倥傯的動(dòng)蕩生活。詩于敘事寫景中，巧妙地寄寓細(xì)微的心理活動(dòng)，含而不露，蘊(yùn)藉感人。詩以鮮明的形象造境寫情，情與景契合無間，情深意遠(yuǎn)，含蘊(yùn)豐富，讀來別有神韻。在描寫旅人遠(yuǎn)走塞外時(shí)，是只見萬里黃沙，不知哪里才是自己的歸宿？悲涼中更帶有深沉哀婉的鄉(xiāng)愁,單就“平沙萬里絕人煙”，充分流露出悲壯與凄清的綜合美。五、感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，體會(huì)詩人深沉哀婉的鄉(xiāng)愁。2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。3．背誦古詩，默寫古詩。語文樂園（二）教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)及好處。體會(huì)句子的語氣和表達(dá)的感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品位反問句和設(shè)問句在表情答意中的作用。引導(dǎo)學(xué)生了解古詩文和成語知識(shí)并加以積累。通過閱讀故事，進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法獨(dú)立閱讀，從中領(lǐng)悟道理。（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生學(xué)好科學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語言的特點(diǎn)，句式的變化，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。幫助學(xué)生有條理的表達(dá)自己的意思。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)第一課時(shí)一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么反復(fù)練讀，讀正確，讀流利，讀熟練。想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生交流：第一副對(duì)聯(lián)里有好多相同的字，它們的意思是一樣的嗎？第二副對(duì)聯(lián)里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？多種形式背誦。你還能收集到哪些有趣的對(duì)聯(lián)？（月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。中秋賞月，天月圓，地月缺；游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，本鄉(xiāng)甜。天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半；今宵年尾，明日年頭，年年年尾接年頭；）學(xué)生結(jié)合“探究和實(shí)踐”的要求進(jìn)一步了解和積累對(duì)聯(lián)，為下一次“說對(duì)聯(lián)比賽”做準(zhǔn)備。二、讀一讀，體會(huì)下列句子的語氣和表達(dá)的感情。引導(dǎo)學(xué)生把三句話讀準(zhǔn)確，讀流利。引導(dǎo)體會(huì)句子的語氣和表達(dá)的感情。（反問句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。）三、讀一讀，記一記。學(xué)生讀本題的兩個(gè)句子，要求讀正確、讀流利。結(jié)合注釋或字典，說說對(duì)句子的理解。聯(lián)系課前收集的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。比一比，賽一賽，看誰背得快。四、成語故事學(xué)生讀成語故事，了解故事主要內(nèi)容。討論趙奢的做法對(duì)不對(duì)、好不好？你認(rèn)為趙奢是個(gè)什么樣的人？理解“奉公守法”的意思。從故事中，你受到什么啟發(fā)？第二課時(shí)習(xí)作 心愿事例引路，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，老師在你們這么大的時(shí)候就有了一個(gè)美好的心愿，那就是當(dāng)一名老師，桃李滿天下，為什么會(huì)有這么一個(gè)心愿呢？那是因?yàn)椤?.。同學(xué)們，你們有怎樣的心愿呢？你為什么會(huì)有這個(gè)心愿呢？有怎樣為它而努力呢？自由交談，開闊思路。（1）、結(jié)合“想一想”的環(huán)節(jié)，思考里面提出的這些問題。（2）、有所感受的學(xué)生和身邊的學(xué)生交流。（3）、集體交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。明確要求，學(xué)生寫作。學(xué)生習(xí)作，老師巡視、指導(dǎo)、解疑。幫助有困難的學(xué)生確定題目，構(gòu)思習(xí)作提綱。第二課時(shí)學(xué)生交流自己的習(xí)作，提出建議。老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反復(fù)修改。小結(jié)，提要求。學(xué)生謄寫作文。第五篇：小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元教學(xué)反思小學(xué)語文第十一冊(cè)第二單元教學(xué)反思本組教材圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題展開的。共安排了四篇課文，有《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》，這四篇課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為這幾點(diǎn)教成功。首先在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的時(shí)代背景離學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，課前我讓學(xué)生掃及清朝末年的相關(guān)資料，在理解詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，學(xué)生就很容易的理解了這部分的課文內(nèi)容。然后再學(xué)習(xí)表現(xiàn)詹天佑的杰出創(chuàng)新才能時(shí)，書上例舉了“開隧道”、設(shè)計(jì)“人”字行線路，兩個(gè)經(jīng)典事例，如果借助多媒體教學(xué)，總感覺學(xué)生學(xué)得不盡如人意。因此，在教學(xué)時(shí)，我假設(shè)同學(xué)們是詹天佑的小助手，幫他設(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖，在冠以“工程師小助手”的誘惑下，同學(xué)們?nèi)艘蝗?，五人一伙，畫的畫，講的講，演的演。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成立他們彼此交流、合作、享受成功的樂園。最后，在其他三篇課文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們大量的自學(xué)時(shí)間，放手讓他們自讀自悟，交流他們的所感，體會(huì)，收到了良好的效果。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，有的課文我也會(huì)采取這種方式。