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正文內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語文第十一冊教材分析(參考版)

2024-10-16 02:50本頁面
  

【正文】 學(xué)會傾聽 學(xué)會表達 學(xué)會應(yīng)對 學(xué)會交際技巧 。 四、注重持久,單元練習(xí)訓(xùn)練點與平時教學(xué)的融合 語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、聚沙成丘的過程,單元練習(xí)中涉及的實踐點,不是僅憑一次單元練習(xí)就能達成目標(biāo)的,它和習(xí)慣培養(yǎng)一樣,需要持之以恒的毅力,需要反復(fù)訓(xùn)練,因此,必須與閱讀教學(xué),與日常的語文學(xué)習(xí)、與生活相融合,在反復(fù)實踐中逐步提高。 二、注重整合,發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng) 注重整合是本冊單元練習(xí)的一大特點,教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點,注重單元練習(xí)與閱讀的聯(lián)系、課內(nèi)與課外聯(lián)系、語文與其他學(xué)科聯(lián)系、語文學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系,整合多種資源,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。強調(diào)語文與生活的融合,注重在具體的語言或生活情境中讓學(xué)生得到生動活潑、豐富有趣的語言實踐,綜合性、實踐性貫穿單元練習(xí)的始終。 我們怎樣教練習(xí)? 單元練習(xí)基本由 語文與生活 、 誦讀與欣賞 (感悟或積累 )、 寫好鋼筆字 、 口語交際 和 學(xué)寫毛筆字 這幾個板塊組成。 以上列出的細節(jié)哪一個能夠支持作者的主要思想? ★ 與小組成員討論自己的思想,與同學(xué)分享自己選擇這些細節(jié)的理由。 我的小妹妹卡門離開了。 媽媽的狗,威利,在船艙里丟失了。 例子:作者準(zhǔn)備寫一個關(guān)于渡船旅行的記敘文。 。把這個記錄進“備忘錄”,保存到自己的習(xí)作文件夾里,以備以后使用。 ★ 相互交流: 同學(xué)之間相互交換,畫出對方文中細節(jié)描寫的句子,問一問同學(xué),你的文章里哪些細節(jié)可以幫助他理解敘述內(nèi)容,然后,再問一問同學(xué),是否需要增加更多的細節(jié)是主題表達更清楚。 細節(jié)列表:看見了一只熊;跌進了小溪;丟失了背包;決定放棄露營。 ★ 指導(dǎo)寫作: 首先,全班同學(xué)合作,共同寫出中心句;然后,列一份細節(jié)表;最后,運用表格中的細節(jié)敘述這次旅行的經(jīng)歷。 時間順序: 用來支持中心句的細節(jié)通常按照時間順序先后出現(xiàn)。 支持細節(jié): 細節(jié)用來支持中心句。 ★ 中心句: 提供一個語段,讓學(xué)生在真實的語境中去認(rèn)識”中心句“這個概念,而不是僅僅停留在名詞術(shù)語層面上。 美國教師怎樣利用教材對學(xué)生進行記敘文寫作? 三、寫作策略及指導(dǎo)。 尋找寫作話題:觀察課本提供的四幅彩色圖片(熱氣球飛上藍天、清澈的湖邊山坡上飄起了薄薄的霧、剛出殼的小雞和孵化中的蛋、高速公路前端出現(xiàn)了彩虹),想想你看到的內(nèi)容。在你的日志里寫下這些事,你可以寫下一些詞語或短語、寫作的話題,甚至可以畫一幅圖畫說明曾經(jīng)發(fā)生在你身邊的事情。 與同學(xué)討論 :驚奇之處 ——想象經(jīng)歷的驚奇的事情,告訴他們發(fā)生了什么,盡可能運用清晰的細節(jié),詢問同學(xué),為了表達準(zhǔn)確,你的描述是否需要添加更多的細節(jié)?) ★ 快速寫作: 寫一封短信,向她描述令人驚奇的事情。你愿意去寫哪件事呢?課本提供了幾幅插圖 ——找事,找主題 】 ,明確記敘文寫作重點 要求學(xué)生帶著任務(wù)和目的去閱讀課文,閱讀中關(guān)注以下內(nèi)容: ★ 提示閱讀重點:課本在范文適當(dāng)?shù)胤綖樽x者提供閱讀提示 (如在第一段右側(cè)介紹選文的主題思想,為你準(zhǔn)備好在記敘文中使用的細節(jié) …… ) ★ 作為讀者,你可以思考 :(如果你是內(nèi)森,對發(fā)生在雞窩里的驚奇會有怎樣的感覺?你會怎樣把這件事告訴別人?如果這件事發(fā)生在你身邊,你會做什么?它讓你想起生活中令你驚喜的事情了嗎?) ★ 像作者一樣思考 :(作者是怎樣表現(xiàn)這個發(fā)生在母雞窩里的恐龍寶寶在孵化時所引起的興奮的?作者怎樣表現(xiàn)每一個人對驚奇做出的反應(yīng)?他所運用的哪一個細節(jié)做到了這一點?哪一個細節(jié)最吸引你,把你找到的最有趣的細節(jié)列一份表格。 ,激發(fā)閱讀興趣。 ★ 作者的資源:查找詞語。 。 美國小學(xué)記敘文寫作的訓(xùn)練重點 (以小學(xué)五年級記敘文寫作為例) 一、五年級第二單元的記敘文寫作教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容。(可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫習(xí)作提綱的方式進行讀寫的結(jié)) 5.負(fù)荊請罪 學(xué)習(xí)對話描寫和語態(tài)描寫 、年齡、性格的語言表現(xiàn)人物; (人物說話說話時的動作)、聲態(tài)描寫(說話時聲音的大小、高低、粗細等)、神態(tài)描寫(說話時的表情變化)(可以結(jié)合學(xué)生平時的習(xí)作進行專項的指導(dǎo)) 勢 學(xué)習(xí)側(cè)面描寫或者篇末點題 ,并嘗試創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景練習(xí)側(cè)面描寫;,辨析,并逐漸感悟(或領(lǐng)悟)篇末點題的寫法,并嘗試修改自己的結(jié)尾,或者為某篇文章寫結(jié)尾。 讀寫結(jié)合例舉(練習(xí)外) 課文 練筆安排 簡要建議 啊,中國 練寫排比段 ,層層深入,語氣要連貫; ,每段的結(jié)構(gòu)相似,便于組織語言(可以拓展一些名作中的排比段) 練習(xí)場面描寫 ,抓住人物的語言、動作、神態(tài)等進行描寫; ,主次分明,做到有詳有略; ,表現(xiàn)人物情感。 :練說過程中要引導(dǎo)學(xué)生回讀原文,弄懂原文的基本內(nèi)容、基本情節(jié)、基本表達的方法(抓住人物的對話、表情、動作燈細節(jié)進行描寫)和人物的基本性格,在此基礎(chǔ)上,展開合理想象,補充原文內(nèi)容。 讀寫結(jié)合例舉(練習(xí)) 例舉二:以“喬依醒來 ……” 為開頭,展開想象寫一段話。 ………… ) 教師小結(jié):剛才我們嘗試著改變了原詩的語句,然而我們表達的意思卻沒有改變。 例句:當(dāng)東海之濱還沐浴在晨光中的時候,帕米爾高原還依然沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)里。 C、教師引導(dǎo):板書:詩情畫意。 當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波,帕米爾高原依然是群星閃爍。 :以“我們愛你 ——”為總起句,自主選擇一到兩節(jié)內(nèi)容,根據(jù)原句進行仿寫,盡量做到句式工整,表達確切、生動。 讀寫結(jié)合例舉(練習(xí)) 例舉一:仿照這首詩第二至第六節(jié)寫一到兩節(jié)。因此,同一文本,往往是敘述性和描寫性語句并存。 我們怎樣教說明性課文? 最后,要敏于文本語言,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中獲得言語智慧。說明文大都是按要說明的對象來組織材料的,抓住了要點,就抓住了文章的綱,也就能大體把文章讀懂了,因此,“說了什么”一般無需大費周折,特別是在第三學(xué)段中,更重要的是“怎么說” —— “ 通過語言文字的學(xué)習(xí),初步體會作者的表達方法”這個目標(biāo)的達成。它既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫的訓(xùn)練效率,還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我們在進行教學(xué)時,不管是教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組,還是教學(xué)流程的設(shè)計與組織,視角一定要新。 我們怎樣教說明性課文? 首先,要敢于整體創(chuàng)新設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。至于 “ 了解文章的基本說明方法 ” ,對于小學(xué)生來說,主要是了解 “ 下定義 ” 、“ 列數(shù)字 ” 、 “ 舉例子 ” 、 “ 打比方 ” 、 “ 作比較 ” 、 “ 摹狀貌 ” 等方法,并能初步學(xué)習(xí)運用。 詞嘗試變換方式講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷。(填寫年代、地域、經(jīng)歷) (學(xué)生表格填寫情況分:摘句型、摘詞(煉詞)型、混合型) 教師引導(dǎo)學(xué)生作相應(yīng)評點:字跡要端正、填寫內(nèi)容正誤) (巡視發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)生在改寫得不端正的字詞) 目標(biāo)達成情況判斷: 信馬由韁 正確的目標(biāo)把握: 填寫統(tǒng)計表:提取關(guān)鍵字詞。 教學(xué)內(nèi)容選擇確定 ——《 詹天佑 》 文本教學(xué)價值解讀 《 鞋匠的兒子 》 ● 解讀一 林肯: 寬容大度 ● 解讀二 林肯: 崇尚平等思想 ● 解讀三 林肯: 用智慧的話語傳遞 平等 、妥協(xié)的 思想 教學(xué)內(nèi)容選擇確定 ——《 鞋匠的兒子 》 文本教學(xué)價值之正解 合理研制目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)流程 ——板塊目標(biāo)從哪兒來? 合理研制目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)流程 ——板塊目標(biāo)從哪兒來? 一位教師的課堂推進: :默讀課文第 5——7小節(jié),完成表格。 怎么寫的 —— 環(huán)境烘托: 社會環(huán)境和自然環(huán)境烘托; 正面描寫: 在敘述三件事的過程中對詹天佑的動作、語言、心理活動進行了細致地描寫。 教語文 :在自然環(huán)境和社會環(huán)境中認(rèn)識詹天佑的愛國精神和杰出的才能,體會環(huán)境描寫的作用,學(xué)會環(huán)境描寫。 ——映示幾個網(wǎng)頁:①鄭成功塑像②鄭成功陵墓③鄭成功紀(jì)念館④鄭成功詩句⑤兩岸共慶鄭成功誕辰 80周年⑥鄭成功郵票 …… )(最后畫面定格在“鄭成功塑像”。 2.進一步探究:你覺得鄭成功為什么要大力做好這兩件事情?(豐富對于“民族英雄”的理解。 二、感受“建設(shè)功績” 1.你認(rèn)為,擺在鄭成功面前的急迫需要解決的問題有哪些?默讀第 8小節(jié)思考。 ②以“敵人狼狽極了”作開頭,接著往下寫。 3.提出新的學(xué)習(xí)要求:大家來讀讀課文的第五小節(jié),想一想:讀后,你內(nèi)心又有了怎樣的感受,或者說你從中體會到了怎樣的情感?(痛快、大快人心、振奮人心 …… ) 4.教師小結(jié):這一節(jié)重點描寫了收復(fù)臺灣的戰(zhàn)斗過程。讀了這么幾遍課文,你讀懂了嗎?請你們再認(rèn)真地讀一讀課文的 1——3小節(jié),想一想:從中你感受到了哪些情感? ①氣憤 A、奴役、橫行霸道; B、強盜; ②豪情壯志 A、慷慨激昂 B、絕不、一定 鄭成功(第二課時簡要的教學(xué)流程) 一、研讀戰(zhàn)爭場面 1.出示:鄭成功在廈門修造船只 …… 終于來到了。文章總是表述著作者一定的感情。請大家快速瀏覽一下,讀讀看,找到了嗎? 4.你覺得,就臺灣而言,他的這兩個功績中,哪一個更大?(這個問題,不是為了爭出個標(biāo)準(zhǔn)答案,而是以此為把手,引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注文章,從行文等角度作進一步的揣摩。 2.引導(dǎo)交流初讀感悟:讀了一遍課文,誰有話要說?(這一環(huán)節(jié)的安排,主要實現(xiàn)這樣的目標(biāo):基于學(xué)生點狀的認(rèn)知和感受,教師通過和學(xué)生的互動交流,逐漸幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),幫助孩子初步進入文章的情景。 最后,可以充分利用這一歷史實,結(jié)合當(dāng)今臺灣問題,進行必要和可行的祖國統(tǒng)一教育。 其次,因為課文是以事情發(fā)展順序來展開課文內(nèi)容的。 鄭成功(教材分析) 作為六年級上學(xué)期的文章,本文可以為教師提供較為豐富的語文教學(xué)資源: 首先文中出現(xiàn)了較多的情感色彩鮮明的四字詞語。 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分運用自己的經(jīng)驗,對課文內(nèi)容進行觀照,從而生發(fā)自己的思想。 我們怎樣教敘事性課文? ,實現(xiàn)美育功能。在學(xué)生已經(jīng)對故事情節(jié)和人物形象有了深刻的理解之后,設(shè)計匹配的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在饒有興致的學(xué)習(xí)情景中去探究不同表達方式的運用及表達效果。 讓學(xué)生了解表達方式,感受文體知識,絕不是在課堂中孤立、抽象地教授,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過前期的精讀,感悟到不同的表達方式所產(chǎn)生的表達效果。因此教師在規(guī)劃設(shè)計教學(xué)流程的時候,應(yīng)該符合文本本身的轉(zhuǎn)承起合,要么抓住情感發(fā)展線索,進行前后對比;要么抓住文本核心價值,引導(dǎo)學(xué)生抓住內(nèi)容的幾個方面展開教學(xué),并形成意義上的聯(lián)系,從而加深對文章的理解和感悟。有些文章中甚至有多條線索,只有理清了線索,文章的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)、事件的來龍去脈以及人物思想情感的變化才能清晰。教師教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)孩子去關(guān)注這些細節(jié),讓孩子在理解、品味這些極其精彩、筆觸細膩的語言的過程中,走進作品,走進人物內(nèi)心,從而產(chǎn)生更加真切而細膩的感受和體悟。細節(jié)是藝術(shù)形象的細胞,細節(jié)描寫是文學(xué)作品刻畫人物、展開情節(jié),構(gòu)成環(huán)境的必要手段,它可以使藝術(shù)形象更加真實和豐滿,更具有質(zhì)感。讀懂特定背景中人物的言行,讀出言中之情,言外之意,是學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展的重要指標(biāo),也是我們在此類課型教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注的學(xué)生能力提升點。 ③精讀典型言行。教師在敘事類文章的教學(xué)中,根據(jù)文本的表達順序和表達方式,緊緊抓住文本中可能出現(xiàn)的矛盾沖突設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在精讀矛盾沖突的過程中還原事件,認(rèn)識人物,豐富自我的閱讀感悟。一個故事的情節(jié)一般總要經(jīng)歷開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。一旦文本中出現(xiàn)具體的典型場景的時候,教師應(yīng)該有這種專業(yè)敏銳,引導(dǎo)學(xué)生能夠通過具體場景的感悟加深對此情此景中事情發(fā)展的必然性和人物內(nèi)心的豐富性的理解。敘事類文章中的具體場景一般包括自然環(huán)境、社會環(huán)境、具體的生活場景。 我們怎樣教敘事性課文? ,滿足實際需要 。 ——對于復(fù)雜的記敘文,結(jié)構(gòu)大都比較復(fù)雜,有一條甚至多條線索。這里讓學(xué)生了解記敘文的表達方式,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,感悟不同的表達方式所產(chǎn)生的不同表達效果,而不是孤立的教授抽象的知識。 ,初步感知文體知識。 。 我們怎樣教敘事性課文? 記敘文
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