學(xué)前教育研究方法課件-資料下載頁
2024-10-19 15:44本頁面
【正文】 對 錯 根據(jù)名稱指出相應(yīng)的圖形 圓 形 根據(jù)名稱指出相應(yīng)的圖形 三角形 根據(jù)名稱指出相應(yīng)的圖形 正方形 根據(jù)名稱指出相應(yīng)的圖形 長方形 ? 按一定邏輯順序排列項(xiàng)目編制觀察表 幼兒數(shù)學(xué)技能觀察核對表 幼兒姓名 觀察日期 任務(wù) 能 否 第一次 出現(xiàn)時間 ? 能否根據(jù)名稱指出相應(yīng)的圖形 圓 形 三角形 正方形 長方形 ? 能否從 1數(shù)到 10 ? 能否給下列圖形命名 3）核對表法的評價 ? 優(yōu)點(diǎn)： ? 使用方便，能迅速有效地記錄所需觀察的內(nèi)容 ? 有利于檢驗(yàn)?zāi)骋恍碌男袨槭欠癯霈F(xiàn)，提供診斷性信息，以便進(jìn)一步采取適宜的教育措施。 ? 便于統(tǒng)計(jì) ? 缺點(diǎn)： ? 不能提供有關(guān)行為事件性質(zhì)的資料 等級評定量表法 1）概念：是對行為或事件如何呈現(xiàn)，及其在程度上的差別作出判斷，確定等級，將觀察所得信息數(shù)量化的一種方法。 2）類型： 數(shù)字量表 圖示量表 標(biāo)準(zhǔn)評定量表 累計(jì)評定量表 強(qiáng)迫選擇量表 數(shù)字量表 ? 將行為類型以數(shù)字（一定順序的數(shù)字）形式確定下來。觀察者選擇最適宜的數(shù)字來說明被評定的行為。 ? 例：測量在集體活動中幼兒參與活動與集中注意的情況，運(yùn)用以下 5點(diǎn)量表 公開的破壞活動，或離開集體 不注意，但無公開的破壞活動 跟著老師看 視線跟隨老師，并伴有面部表情 視線追隨老師，并伴有相應(yīng)的語言與動作 圖示量表 ? 在一條直線上標(biāo)上刻度，提供有關(guān)行為狀況的線索，平定者沿著這個直觀的尺度，從高到低迅速而簡便地作出判斷。 ? 例：關(guān)于兒童之間社會交往情況的圖示量表： ? 發(fā)起動作： 總是 常常 一般 較少 從不 ? 邀別人一起玩：總是 常常 一般 較少 從不 ? 分享物品： 總是 常常 一般 較少 從不 ? 標(biāo)準(zhǔn)評定量表 ? 將觀察對象的行為與總體做比較，以標(biāo)準(zhǔn)分或百分位數(shù)等相對分?jǐn)?shù)加以評價判斷。 ? 例：對某一個體的評價 最好的 好的 好的 好的 中等 較差 差的 1% 5% 10% 25% 50% 25% 10% 智力 創(chuàng)造力 獨(dú)立性 責(zé)任感 寫作能力 累計(jì)評定量表 ? 由一系列評定項(xiàng)目所組成，每個項(xiàng)目作為全部特征的一部分獨(dú)立表現(xiàn)。評定者分別對各個項(xiàng)目作出判斷，最后以各個項(xiàng)目得分的和，或平均數(shù)作為總得分。 ? 例：教師處理課堂紀(jì)律情況 A 欄 （肯定、積極的） B欄（否定、消極的） 給予明確指導(dǎo) 能從兒童角度看問題 指導(dǎo)含糊不明確 僅從成人或教師的觀點(diǎn)出發(fā) 強(qiáng)迫選擇量表 ? 給出一系列描述性短語，評定者必須從中選擇一個最符合被評定者的描述。 ? 例：這個孩子在集體中的表現(xiàn)是： ? 集中注意，聽從教師指導(dǎo) ? 招惹別的孩子 ? 安靜地旁觀別的孩子 ? 要求帶頭做每件事。 3）等級評定量表法的評價 ? 優(yōu)點(diǎn)： ? 量表比較容易編制和使用 ? 易于進(jìn)行定量化分析 ? 可研究測量的行為比較廣泛 ? 局限： ? 主觀性較高，容易帶有個人偏見 ? 所用術(shù)語較模糊，容易造成偏差 ? 不能說明行為的原因 4）使用時應(yīng)注意的問題 ? 注意避免成見效應(yīng) ? 進(jìn)行必要的重復(fù)評定 ? 對評定等級盡可能擬定具體目標(biāo)，降低術(shù)語的模糊性 ? 注意量表的設(shè)計(jì)與編制，全面真實(shí)地反映觀察對象的實(shí)際情況。 謝 謝！
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