6德國學(xué)前教育-資料下載頁
2024-08-14 00:26本頁面
【正文】 的大綱和教育方法，而由開辦者自行決定。這有利于調(diào)動各地方和私人團體開辦學(xué)前教育機構(gòu)的積極性，但是也造成了德國學(xué)前教育發(fā)展極不平衡 ? ②在德國教育幼兒一直被認為是父母的責(zé)任，而學(xué)前教育機構(gòu)的任務(wù)不過是家長教育兒童的助手，并創(chuàng)設(shè)出一種從幼兒園和家庭教育自然過渡到學(xué)校教育的條件。 ? ③不提倡對幼兒進行讀、寫、算等知識方面的教學(xué)。通過游戲和其他自由活動來教育幼兒。尤其是福祿貝爾的教育傳統(tǒng)，仍占主導(dǎo)地位。 問題 ： ? ①東、西德在統(tǒng)一前具有不同的教育觀念和體系 。 ? ②德國學(xué)前師資培訓(xùn)有明顯的層次性或等級性的特征，培訓(xùn)制度僵硬、缺乏靈活性。 ? ③目前德國共有 30種學(xué)前教育形式，最主要的是 幼兒園 。但已有幼兒園和托兒所仍然遠遠不能滿足兒童入園的需求。入園難、入托難，一直是一個引起德國社會各界關(guān)注的重要的社會問題。 ? ④德國幼兒園很少有讀寫算及學(xué)外語的現(xiàn)象。 對策： ? ①努力統(tǒng)一兩種幼兒教育模式，原西德地區(qū)在園所數(shù)量上向原東德地區(qū)靠攏，但從教育觀念上影響遠東的地區(qū)的學(xué)前教育。 ? ②現(xiàn)在德國幼兒園教師的學(xué)歷被認為至少應(yīng)在大專以上。教師帶著問題參加培訓(xùn)，做到“共同構(gòu)成，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展”。 ? ③改進 3歲以下兒童的看護制度，對于 5 歲兒童考慮其需要，根據(jù)各種不同的情況促進他們身心的健康發(fā)展，保證不間斷而且可以自由選擇地由幼兒園過渡到小學(xué)，不強求組織和機構(gòu)上的歸屬問題。 ? ④要求兒童掌握外語這門工具。幼兒園外語教學(xué)要與情感、社會、智力相結(jié)合，讓兒童帶著美好的情感和濃厚的興趣學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)外語令人愉快。 問題： ?東西部學(xué)前教育發(fā)展存在差異 ?地區(qū)之間教育發(fā)展不平衡 發(fā)展趨勢： ?加大對學(xué)前教育的財政投入 ?重視幼兒教師專業(yè)發(fā)展 ?提高移民兒童的德語水平 真題練習(xí) ? ，旨在運用所編制的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進兒童智力發(fā)展的理論為 ( ) ? ? ? A ? （ ） ? A． 《 青少年福利法 》 B． 《 費舍法 》 ? C． 《 教育結(jié)構(gòu)計劃 》 D． 《 教育基本法 》 ? A 真題練習(xí) ? 3. 將學(xué)前教育機構(gòu)命名為幼兒園的人物是（ ） ? A．巴烏利美 B．弗利托娜 ? C．瓦德切克 D．福祿倍爾 ? D ? （ ） ? A．巴烏利美 B．瓦德切克 ? C．弗利托娜 D．福祿貝爾 ? C 真題練習(xí) ? 名稱解釋 ? 1924年 《 青少年福利法 》 ? 簡答 ? 簡述德國學(xué)前教育機構(gòu)的主要類型。 ? 德國學(xué)前教育教師培訓(xùn)制度述評。 ? 論述 ? 評述德國學(xué)前教育課程理論。
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