6德國學前教育(文件)
【正文】 二、德國學前教育現(xiàn)狀 （三）幼兒教師的培養(yǎng) ? 幼兒教師的職前教育 ? 幼兒教師的繼續(xù)教育 ? 目的 ? 形式 德國學前教師訓練有 三個不同的層次 ： 大學、技術(shù)學校、培訓學校 ? 大學：培養(yǎng)在德國學前教育機構(gòu)中工作的一小部分、專注于社會教育的人。 ? 技術(shù)學校 ：培養(yǎng)學前教育教師 。 ? 四、德國學前兒童家庭教育援助項目 ? 德國學前兒童家庭教育援助項目述評德國學前教育家認為，一方面要加強機構(gòu)教育的設施建設，提供良好的兒童教育，另一方面要從家長咨詢和培訓入手，幫助家長對孩子進行科學教育，兩者結(jié)合的做法最為有效。 ?③ 臨時保姆項目 ：以 職業(yè)女性為 對象、以家庭為基礎的兒童看護項目。 三、德國學前教育存在的問題與發(fā)展趨勢 一、德國學前教育的 特點及面臨的問題 ? ①德國的一個傳統(tǒng)，絕大部分的學前教育機構(gòu)是由慈善團體尤其是教會開設并提供經(jīng)費的，聯(lián)邦一級無專門管理學前教育機構(gòu)的部門。通過游戲和其他自由活動來教育幼兒。 ? ③目前德國共有 30種學前教育形式，最主要的是 幼兒園 。 對策： ? ①努力統(tǒng)一兩種幼兒教育模式，原西德地區(qū)在園所數(shù)量上向原東德地區(qū)靠攏，但從教育觀念上影響遠東的地區(qū)的學前教育。 ? ④要求兒童掌握外語這門工具。 ? 論述 ? 評述德國學前教育課程理論。 問題： ?東西部學前教育發(fā)展存在差異 ?地區(qū)之間教育發(fā)展不平衡 發(fā)展趨勢： ?加大對學前教育的財政投入 ?重視幼兒教師專業(yè)發(fā)展 ?提高移民兒童的德語水平 真題練習 ? ，旨在運用所編制的程序或練習材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進兒童智力發(fā)展的理論為 ( ) ? ? ? A ? （ ） ? A． 《 青少年福利法 》 B． 《 費舍法 》 ? C． 《 教育結(jié)構(gòu)計劃 》 D． 《 教育基本法 》 ? A 真題練習 ? 3. 將學前教育機構(gòu)命名為幼兒園的人物是（ ） ? A．巴烏利美 B．弗利托娜 ? C．瓦德切克 D．福祿倍爾 ? D ? （ ） ? A．巴烏利美 B．瓦德切克 ? C．弗利托娜 D．福祿貝爾 ? C 真題練習 ? 名稱解釋 ? 1924年 《 青少年福利法 》 ? 簡答 ? 簡述德國學前教育機構(gòu)的主要類型。教師帶著問題參加培訓，做到“共同構(gòu)成，共同學習，共同發(fā)展”。入園難、入托難，一直是一個引起德國社會各界關(guān)注的重要的社會問題。
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