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正文內(nèi)容

6德國學(xué)前教育(更新版)

2025-09-13 00:26上一頁面

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【正文】 力 二、德國學(xué)前教育現(xiàn)狀 學(xué)前教育的課程內(nèi)容 ? 《教育指導(dǎo)》指出課程內(nèi)容 :培養(yǎng)兒童在自己的世界里通過日?;顒荧@得個人能力;兒童與伙伴們一起通過游戲來相互激勵,獲得社會性發(fā)展的能力;通過感知世紀,體會自然項目中的工作獲得實務(wù)能力;通過幼兒園中各種文化安排而獲得文化能力。③建立混合組以取代傳統(tǒng)的同齡組。 ? 功能論與學(xué)科論在一定程度上豐富了學(xué)前教學(xué)的內(nèi)容。二是教育員,實科中學(xué)或相當于實科中學(xué)畢業(yè),通過實習(xí)和國家考試,取得國家承認的教育員資格。 ? 在德國,上幼兒園是自愿的,不是義務(wù)教育。 ? 1977年, 《 青少年福利法 》 要求各州承擔(dān)擴建幼兒園的義務(wù),以保證滿足需要。此后,各地福祿倍爾團體紛紛建立,將幼兒園運動推向深入。 ? 教學(xué)內(nèi)容 ? 師資: “看護修女養(yǎng)成所 ” (二)近代學(xué)前教育 ? 19世紀下半期 福祿倍爾幼兒園運動 的發(fā)展。 (二)近代學(xué)前教育 ? 1819年,幼兒教育家 瓦德切克 設(shè)立了柏林最早的常設(shè)托兒所,以城市勞動階級的子女為對象,招收 9個月至 2歲的嬰兒,后來拓展到了 1歲。學(xué)前比較教育 第六章 德國學(xué)前教育 ? 德國學(xué)前教育沿革 ? 德國學(xué)前教育現(xiàn)狀 ? 德國學(xué)前教育存在的問題與發(fā)展趨勢 德國學(xué)前教育沿革 (一)早期學(xué)期教育 ? 僧侶學(xué)校 不成為修道士的兒童 ? 文藝復(fù)興之前,家庭教育是主要形式,母親是主要教育者。 ? 保育所致力于貧民救濟的教育場所,主要提供良好的衛(wèi)生條件和營養(yǎng)豐富的飲食,游戲是保育所中幼兒的主要活動。 1835年創(chuàng)立了奧柏林式的編織學(xué)校 ,一年后改名為 “幼兒學(xué)校 ”,主要招收貧困工人的子女,年齡一般在 2歲到學(xué)齡期之間。1861年,《幼兒園教育學(xué)》。從此,學(xué)前教育成為整個教育系統(tǒng)中初等教育的一個組成部分。德國私立幼兒園在數(shù)量上遠遠超過公立幼兒園,容納了近 70%的適齡兒童。 ? 幼兒園通常有三種類型的工作人員:一是社會教員,必須是專科高等教育畢業(yè)。原因:與兒童的實際生活相脫節(jié);片面強調(diào)能力訓(xùn)練,忽視兒童全面發(fā)展;致使學(xué)前教學(xué)活動趨向?qū)W?;?,使學(xué)前教育失去其本身特色。②社會學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。 二、德國學(xué)前教育現(xiàn)狀 學(xué)前教育的課程目標 ? 旨在促進兒童的全面和諧發(fā)展 ? 任務(wù):協(xié)助家庭對兒童進行教育,促進兒童個性發(fā)展,陶冶兒童情感,培養(yǎng)兒童具有自尊心、自信心、學(xué)習(xí)興趣、相互信任、責(zé)任感、語言能力、思維能力、集中注意力和活動能力等。 入學(xué)者的資格要求是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生或其他中等學(xué)校的畢業(yè)生。需付費。尤其是福祿貝爾的教育傳統(tǒng),仍占主導(dǎo)地位。 ? ②現(xiàn)在德國幼兒園教師的學(xué)歷被認為至少應(yīng)在大專以上。
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