【正文】 全體、因人施教的原則 以游戲為基本活動的原則 寓教育于各種活動之中的原則 重視幼兒同伴相互作用的原則 充分利用家庭和社區(qū)教育資源的原則 ① 職業(yè)道德 ② 專業(yè)知識 ③ 專業(yè)技能 ④ 良好的心理素質(zhì) 第十章 幼兒教師 。 所以，教育在兒童的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。外界的環(huán)境刺激，只有被主體選擇，成為主體的反應(yīng)對象時，才會對主體的發(fā)展產(chǎn)生影響。美國心理學(xué)家 GS霍爾說一兩遺傳勝過一噸的教育?？梢哉f，現(xiàn)代兒童是處于 “ 發(fā)展良機 ” 與 “ 發(fā)展危機 ” 并存的時代。狹義文化指人類后天習(xí)得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。 Company Logo 第二章 學(xué)前教育與社會發(fā)展 社會政治與學(xué)前教育 一 社會經(jīng)濟與學(xué)前教育 二 社會文化與學(xué)前教育 三 第一節(jié) 學(xué)前教育的社會因素分析 Company Logo 第一節(jié) 學(xué)前教育的社會因素分析 2 社會政治對學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用 社會政治對學(xué)前教育發(fā)展的影響作用 學(xué)前教育的性質(zhì)受社會政治的影響，并為政治所決定。LOGO 宜賓學(xué)院教師教育學(xué)院 學(xué)前教育學(xué) Company Logo 目錄 第一章 學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展 第二章 學(xué)前教育與社會發(fā)展 第三章 兒童觀與兒童發(fā)展 第四章 幼兒教育目的 第五章 幼兒的全面發(fā)展教育 Company Logo 目錄 第六章 幼兒園課程 第七章 幼兒園的游戲 第八章 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 第九章 幼兒園教育的銜接 第十章 幼兒教師 Company Logo 第一章 學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展 學(xué)前教育及其年齡劃分 一 學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù) 二 學(xué)前教育學(xué)的特點 三 第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究對象與任務(wù) Company Logo 一、學(xué)前教育及其年齡劃分 2 學(xué)前教育 幼兒教育 從出生到學(xué)齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動。 整體化 多樣化 科學(xué)化 規(guī)范化 國際化 第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展 Company Logo 三、中國學(xué)前教育的研究工作的開展 第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展 學(xué)前教育向低年齡延伸； 在保育和教育相結(jié)合中，實施體、智、德、美全面發(fā)展教育，促進兒童身心和諧發(fā)展； 注意兒童年齡特點與個性特征，因人施教，引導(dǎo)兒童個性健康發(fā)展； 注意興趣誘發(fā)、積極鼓勵、啟發(fā)引導(dǎo)，在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，多種活動形式相結(jié)合； 重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，提倡兒童積極參與活動及表現(xiàn)、創(chuàng)造； 發(fā)展社會學(xué)前教育，正規(guī)化的和多形式的學(xué)前教育并舉； 重視家庭教育，學(xué)前教育機構(gòu)與家庭密切合作； 重視研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點等。 Company Logo 第一節(jié) 學(xué)前教育的社會因素分析 2 文化的一般概念 學(xué)前教育的內(nèi)容、手段和設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響 廣義的文化是指人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。但由于高度城市化、工業(yè)化、技術(shù)化等，又使他們處于活動空間狹小，活動機會減少、活動過程簡化、活動能力弱化的境地，從而導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)前兒童的健康危機、情感危機和能力危機。 ?遺傳決定論 認為兒童心理的發(fā)展受遺傳基因的決定，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），而不能改變它。 Company Logo 二、影響兒童發(fā)展的因素 —— 兒童自身的能動性 第二節(jié) 兒童的發(fā)展 現(xiàn)代兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童的發(fā)展自始至終都是一種兒童主體的自我調(diào)節(jié)活動。 Company Logo 三、兒童發(fā)展的特點 第二節(jié) 兒童的發(fā)展 順序性 不平衡性 階段性 個別差異性 Company Logo 四、教育與兒童的發(fā)展 第二節(jié) 兒童的發(fā)展 教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，它們之間也是目的與手段的關(guān)系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性，恰恰表現(xiàn)于教育活動的目的設(shè)置、方法和內(nèi)容的選擇，都是以對兒童身心發(fā)展的科學(xué)性認識為基礎(chǔ)的，因為它考慮到、并順應(yīng)了兒童發(fā)展的規(guī)律，所以，與同樣能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生影響的其他因素 ──遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境和一般性的社會人文地理條件等相比較，教育的影響力量更強大，更具有