6德國(guó)學(xué)前教育(完整版)
【正文】 德國(guó)應(yīng)運(yùn)而生。幼兒園與學(xué)校不同，德國(guó)的學(xué)校幾乎都是公立的，不收費(fèi)的，但所有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要 根據(jù)家庭收入的多少來(lái)收費(fèi) 。 二、德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀 （一）德國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型 ? 德國(guó)教育機(jī)構(gòu)名目繁多，形式各異 ?托兒所（ 03歲的招生對(duì)象全日制保教工作）和幼兒園（主要形式， 36歲） ? 創(chuàng)辦組織不同：公立幼兒園、私立幼兒園 ? 保教時(shí)間長(zhǎng)短：半日制、半日制 ? 招數(shù)對(duì)象：普通幼兒園（兒童活動(dòng)場(chǎng)所或兒童之家）、學(xué)前班、特殊教育學(xué)校 ? 林間幼兒園 二、德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀 ? 林間幼兒園 德國(guó)出現(xiàn)的一種較新的幼兒園類(lèi)型。 （二）近代學(xué)前教育 （三）現(xiàn)代學(xué)前教育 20世紀(jì)初，德國(guó)學(xué)前教育政策有一定的進(jìn)步性，德國(guó)的幼兒園繼續(xù)朝多軌方向發(fā)展。 1837年，福祿倍爾在德國(guó)創(chuàng)辦了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。 ? 19世紀(jì) 20年代以前的德國(guó)幼教設(shè)施，具有一下特點(diǎn)： ? ①以保護(hù)嬰幼兒的健康和解決父母因忙于工作而無(wú)暇照顧的問(wèn)題為主，教育是附帶的。 ? 宗教改革影響，馬丁 它招收母親從事日間農(nóng)業(yè)勞動(dòng)并已斷奶的 1—5歲的嬰幼兒，重點(diǎn)在于保護(hù)其安全和健康。 ? 19世紀(jì) 30年代，在英國(guó)幼兒學(xué)校的影響下，德國(guó)也出現(xiàn)以 弗利托娜 為代表的 幼兒學(xué)校 運(yùn)動(dòng)。 1860年自由內(nèi)閣上臺(tái)，才解除幼兒園禁令。聯(lián)邦教育審議會(huì)公布的全國(guó)教育制度教育改革方案，將整個(gè)教育系統(tǒng)分為初等教育、中等教育和繼續(xù)教育三個(gè)領(lǐng)域，并把幼兒園 34歲的兒童的教育納入了教育體系中的初等教育部分；把 56歲幼兒園教育納入義務(wù)教育。私立幼兒園分兩種：由教會(huì)或社會(huì)福利組織主辦的幼兒園和由工廠、大學(xué)、醫(yī)院或個(gè)人開(kāi)辦的幼兒園。家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)的方式，參與幼兒園各項(xiàng)事宜的討論。 ? 功能論和學(xué)科論都被學(xué)前教學(xué)所拋棄。 ? 特點(diǎn)：①以?xún)和钋榫碁橹行摹? ? 在情境論的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，教師是工作框架的提供者，使兒童在里面盡可能的獨(dú)立工作。 ? 技術(shù)學(xué)校 ：培養(yǎng)學(xué)前教育教師 。 ?③ 臨時(shí)保姆項(xiàng)目 ：以 職業(yè)女性為 對(duì)象、以家庭為基礎(chǔ)的兒童看護(hù)項(xiàng)目。通過(guò)游戲和其他自由活動(dòng)來(lái)教育幼兒。 對(duì)策： ? ①努力統(tǒng)一兩種幼兒教育模式，原西德地區(qū)在園所數(shù)量上向原東德地區(qū)靠攏，但從教育觀念上影響遠(yuǎn)東的地區(qū)的學(xué)前教育。 ? 論述 ? 評(píng)述德國(guó)學(xué)前教育課程理論。教師帶著問(wèn)題參加培訓(xùn)，做到“共同構(gòu)成，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展”。 問(wèn)題 ： ? ①東、西德在統(tǒng)一前具有不同的教育觀念和體系 。 ?④ 家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)的項(xiàng)目 ：德國(guó)，以嬰兒和學(xué)步兒童為對(duì)象。 ? 培訓(xùn)學(xué)院：培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的助理員 。 ? 個(gè)人能力、社會(huì)能力、實(shí)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能
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