6德國學(xué)前教育(完整版)
【正文】 德國應(yīng)運而生。幼兒園與學(xué)校不同，德國的學(xué)校幾乎都是公立的，不收費的，但所有的學(xué)前教育機構(gòu)要 根據(jù)家庭收入的多少來收費 。 二、德國學(xué)前教育現(xiàn)狀 （一）德國學(xué)前教育機構(gòu)的類型 ? 德國教育機構(gòu)名目繁多，形式各異 ?托兒所（ 03歲的招生對象全日制保教工作）和幼兒園（主要形式， 36歲） ? 創(chuàng)辦組織不同：公立幼兒園、私立幼兒園 ? 保教時間長短：半日制、半日制 ? 招數(shù)對象：普通幼兒園（兒童活動場所或兒童之家）、學(xué)前班、特殊教育學(xué)校 ? 林間幼兒園 二、德國學(xué)前教育現(xiàn)狀 ? 林間幼兒園 德國出現(xiàn)的一種較新的幼兒園類型。 （二）近代學(xué)前教育 （三）現(xiàn)代學(xué)前教育 20世紀初，德國學(xué)前教育政策有一定的進步性，德國的幼兒園繼續(xù)朝多軌方向發(fā)展。 1837年，福祿倍爾在德國創(chuàng)辦了一所學(xué)前教育機構(gòu)。 ? 19世紀 20年代以前的德國幼教設(shè)施，具有一下特點： ? ①以保護嬰幼兒的健康和解決父母因忙于工作而無暇照顧的問題為主，教育是附帶的。 ? 宗教改革影響，馬丁 它招收母親從事日間農(nóng)業(yè)勞動并已斷奶的 1—5歲的嬰幼兒，重點在于保護其安全和健康。 ? 19世紀 30年代，在英國幼兒學(xué)校的影響下，德國也出現(xiàn)以 弗利托娜 為代表的 幼兒學(xué)校 運動。 1860年自由內(nèi)閣上臺，才解除幼兒園禁令。聯(lián)邦教育審議會公布的全國教育制度教育改革方案，將整個教育系統(tǒng)分為初等教育、中等教育和繼續(xù)教育三個領(lǐng)域，并把幼兒園 34歲的兒童的教育納入了教育體系中的初等教育部分；把 56歲幼兒園教育納入義務(wù)教育。私立幼兒園分兩種：由教會或社會福利組織主辦的幼兒園和由工廠、大學(xué)、醫(yī)院或個人開辦的幼兒園。家長有權(quán)利和義務(wù)通過參加家長會的方式，參與幼兒園各項事宜的討論。 ? 功能論和學(xué)科論都被學(xué)前教學(xué)所拋棄。 ? 特點：①以兒童生活情境為中心。 ? 在情境論的教學(xué)活動中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，教師是工作框架的提供者，使兒童在里面盡可能的獨立工作。 ? 技術(shù)學(xué)校 ：培養(yǎng)學(xué)前教育教師 。 ?③ 臨時保姆項目 ：以 職業(yè)女性為 對象、以家庭為基礎(chǔ)的兒童看護項目。通過游戲和其他自由活動來教育幼兒。 對策： ? ①努力統(tǒng)一兩種幼兒教育模式，原西德地區(qū)在園所數(shù)量上向原東德地區(qū)靠攏，但從教育觀念上影響遠東的地區(qū)的學(xué)前教育。 ? 論述 ? 評述德國學(xué)前教育課程理論。教師帶著問題參加培訓(xùn)，做到“共同構(gòu)成，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展”。 問題 ： ? ①東、西德在統(tǒng)一前具有不同的教育觀念和體系 。 ?④ 家長和孩子共同活動的項目 ：德國，以嬰兒和學(xué)步兒童為對象。 ? 培訓(xùn)學(xué)院：培養(yǎng)學(xué)前教育機構(gòu)的助理員 。 ? 個人能力、社會能力、實務(wù)能力、學(xué)習(xí)能
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