6德國學(xué)前教育-免費(fèi)閱讀
【正文】 幼兒園外語教學(xué)要與情感、社會、智力相結(jié)合，讓兒童帶著美好的情感和濃厚的興趣學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)外語令人愉快。但已有幼兒園和托兒所仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足兒童入園的需求。不規(guī)定學(xué)前教育的大綱和教育方法，而由開辦者自行決定。 ? 為保護(hù)家長的教育能力而建立家長或家庭援助項(xiàng)目，其目標(biāo)在于使家長為過好家庭生活做好準(zhǔn)備并幫助他們完成好自己的教育任務(wù)，發(fā)展家長應(yīng)付問題和解決沖突的能力。接受為期 4年的被作“社會?？平逃胺矫娴膶I(yè)訓(xùn)練，其中 1年用于實(shí)踐方面的培訓(xùn)。⑥靈活的教學(xué)安排。 ? 代表人物：①魯濱遜。以 70年代出現(xiàn)的 科熱爾 的認(rèn)讀機(jī)具有代表性，但長期觀察結(jié)果證明早期認(rèn)讀訓(xùn)練的兒童比未受此訓(xùn)練沒有更多的優(yōu)勢。 ? 其一，從主辦部門和政府的關(guān)系來看，一方面聯(lián)邦的 《 青少年福利法 》 和各州的幼兒園法是幼兒園工作的法律依據(jù)。林間幼兒園的辦園模式使兒童更加接近大自然，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，同時(shí)更增強(qiáng)了兒童的運(yùn)動能力。 1924 年，德國政府將學(xué)前教育規(guī)定為由青少年福利部門管理，強(qiáng)調(diào)兒童受教育的權(quán)利和家庭教育的重要性 。與德國以往的幼兒保育機(jī)構(gòu)不同，福祿倍爾幼兒園 以 教育 而非看護(hù)為主要任務(wù)，并以中上層家庭的兒童為對象。 ? ③這些幼教設(shè)施沒有統(tǒng)一的名稱，并且多無固定場所。南麥倫地區(qū)出現(xiàn)學(xué)前教育設(shè)施，對教徒的幼兒進(jìn)行教育。 “幼兒學(xué)校 ”斷奶后到 6歲 ? 56歲為學(xué)齡期兒童，接受學(xué)校教育。 ? ④擔(dān)任保育的工作的人多半不是正規(guī)保育員和教師，而通常是孤兒院里年長的女孩子或失業(yè)居民及老婦人。由此，德國幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出雙軌的趨勢。該法案定下了現(xiàn)代德國學(xué)前兒童教育的基調(diào)，這種影響持續(xù)至今。 二、德國學(xué)前教育現(xiàn)狀 ? 德國幼兒園分公立和私立兩種。另一方面，法律條文也賦予主辦部門一定的自主性。 ? ：宗旨在于 以科學(xué)本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ) ，來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)展。認(rèn)為教學(xué)應(yīng) 圍繞兒童的生活來進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活的能力 。將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境。入學(xué)者的資格要求是 10年級畢業(yè)生或具有 2年職業(yè)訓(xùn)練的同等學(xué)歷者。 ?① 家庭社會教育援助項(xiàng)目 ：為其幼小兒童處于困難境地的家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目。這有利于調(diào)動各地方和私人團(tuán)體開辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的積極性，但是也造成了德國學(xué)前教育發(fā)展極不平衡 ? ②在德國教育幼兒一直被認(rèn)為是父母的責(zé)任，而學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)不過是家長教育兒童的助手，并創(chuàng)設(shè)出一種從幼兒園和家庭教育自然過渡到學(xué)校教育的條件。入園難、入托難，一直是一個(gè)引起德國社會各界關(guān)注的重要的社會問題。 問題： ?東西部學(xué)前教育發(fā)展存在差異 ?地區(qū)之間教育發(fā)展不平衡 發(fā)展趨勢： ?加大對學(xué)前教育的財(cái)政投入 ?重視幼兒教師專業(yè)發(fā)展
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