【正文】 鞭長(zhǎng)莫及型。 ? 隊(duì)列比賽中的變化 ? 格里菲斯喬伊娜的取勝之道 ? 美國教師克拉克的 55條班規(guī) ? 作業(yè) ；校服；活動(dòng)（海外學(xué)校）； ? 班主任智慧 —— 細(xì)節(jié) 班主任教育女生： ? 生活中做個(gè)淑女 ? 學(xué)習(xí)中做個(gè)才女 ? 家庭中做個(gè)孝女 ? 別人眼中做個(gè)美女 班主任教育男生： 生活中做個(gè)君子 學(xué)習(xí)中做個(gè)才子 家庭中做個(gè)孝子 別人眼中做個(gè)美男子 溫家寶總理在聽課 班主任日常工作中彰顯智慧 ? 善于發(fā)現(xiàn)，在常規(guī)工作中發(fā)現(xiàn)智慧。 ? 不懈堅(jiān)持，堅(jiān)持就是一種智慧。 ? 理性尊重，尊重中需要智慧。 ? 經(jīng)常反思，反思能夠提高智慧。 ? 拓展思維，思維中展現(xiàn)智慧。 ? 適當(dāng) ? 違規(guī) ? ， ? 違規(guī) ? 中體現(xiàn)智慧。 ? 適度 ? 懲罰 ? ，懲罰中體味智慧 ? 時(shí)時(shí)創(chuàng)新，創(chuàng)新中收獲智慧。 ? 以活動(dòng)觸動(dòng)心靈，活動(dòng)中詮釋智慧。 ? 注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)中閃耀智慧。 智慧的源泉 ? 智慧的源泉 —— 讀書 ? 書籍是人類文明記錄與記載的載體。 ? 什么是讀書：廚師讀菜譜不叫讀書。 ? 腹有詩書氣自華 ? 智慧的源泉 —— 讀人（主要是學(xué)生） ? 讀萬卷書，不如行千里路，行千里路，不如閱一百人。 智慧的源泉 ? 智慧的源泉 —— 讀事 ? 世界上每天都在發(fā)生事，我們的身邊每時(shí)每刻都在發(fā)生事。關(guān)心這些事。做到：風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。為什么要關(guān)心事。除了作為人的現(xiàn)任和使命外，關(guān)心事可以帶來智慧。所以紅樓夢(mèng)中賈府的客廳中堂掛著一幅字叫：世事浻明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。 ? 事必有因。找這個(gè)因。 ? 事必有果。想那個(gè)果。 ? 因果皆知，你就知如何應(yīng)對(duì)，如何選擇，如何發(fā)展。 智慧的源泉 ? 智慧的源泉 —— 實(shí)踐 ? 讀來讀去，最后的目標(biāo)還是要在實(shí)踐中完成。只有通過實(shí)踐才能檢驗(yàn)智慧。所以說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 ? 智慧的源泉 —— 學(xué)生 ? 教師的智慧源于學(xué)生；每一名學(xué)生都是一本書；每名學(xué)生都是一部教材；每一名學(xué)生都是有思想有特色的個(gè)體；每一名學(xué)生都是發(fā)展和變化的； ? 教師的智慧要以學(xué)生為本；教師的智慧要以學(xué)生為主體 教師需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智、德智 ? 教師是一個(gè)睿智的人。教師之所以能夠?yàn)槿酥畮?，首先是因?yàn)樗ㄋ┬闹锹敾郏心軌蛞龑?dǎo)學(xué)生發(fā)展的基本智力保障。睿智的人是有知識(shí)的人，是注重充實(shí)并更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)的人?，F(xiàn)時(shí)代背景下的教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者和實(shí)踐者。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。思想陳腐、觀念陳舊不是教師應(yīng)有的智慧性格；思路混亂、邏輯混亂不是教師應(yīng)有的智慧性格。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、思維敏捷、觀念先進(jìn)，是智慧型教師的智慧性格。 ? 教師是一個(gè)機(jī)智的人。教師之所以能夠啟迪智慧，引導(dǎo)心靈，是因?yàn)樗ㄋC(jī)智靈活，足智多謀。面對(duì)復(fù)雜的教育情境、教育關(guān)系和教育過程，機(jī)智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，得心應(yīng)手。機(jī)智的教師富有幽默感，富有激情。 ? 教師是一個(gè)理智的人。教師不僅要情感充沛，而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，這是尤其不能不加節(jié)制，必能隨性而為，不能不顧對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響的后果，相反，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。 以理服人，才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。 ? 教師需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智、德智 ? 教師是一個(gè)明智的人。教育方式是多樣的，采取哪種方式來處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。明智的人，善于明理，善于辨析，善于擇善而從。明智的人，善于識(shí)時(shí)務(wù)，把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育改革的大潮，明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。 ? 教師是一個(gè)大智的人。大智者，若愚也。俄國文學(xué)家格里鮑耶陀夫的小說《智慧的痛苦》描述了一個(gè)思想者的痛苦。大智者不若愚，往往有不盡的痛苦，往往會(huì)聰明反被聰明誤。大智者，明智者也；大智者，理智者也；大智者，機(jī)智者也；大智者，睿智者也。大智者，不計(jì)一利之得失，不爭(zhēng)一日之長(zhǎng)短，不呈一時(shí)之英豪。教師作為一個(gè)大智的人，必定是一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的人。 ? 教師是一個(gè)德智的人。寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，是教師的德智情懷。教師要有道德智慧，處理人際關(guān)系游刃有余；面對(duì)學(xué)生充滿愛與關(guān)懷，面對(duì)知識(shí)，充盈渴望。一個(gè)德智的人，慈祥、和藹、平和。 ? 教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智和德智。 結(jié)束語： 沒有最好的教育，只有最適合的教育 , 最適合的教育，就是最好的教育。