課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練-資料下載頁
2025-10-10 10:50本頁面
【正文】 環(huán)（再重復(fù)角色扮演）。如果采取單循環(huán)則可進入下一教學(xué)技能的學(xué)習或進入教學(xué)實習階段。 四、培訓(xùn)中的問題與建議 ?問題一： 進行單項分解訓(xùn)練，還是綜合整體訓(xùn)練？ ?建議： 堅持先單項分解訓(xùn)練，再綜合整體訓(xùn)練 ?問題二： 在有限的條件下，怎樣進行規(guī)范的微格教學(xué)？ ?建議： 將直觀反饋和主觀反饋結(jié)合起來，在技術(shù)條件有限時，堅持及時反饋。 ?問題三： 評論的重點，是在教學(xué)內(nèi)容上，還是教學(xué)技能上，還是在教學(xué)方法的運用上？ ?建議： 依托學(xué)科，將教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)技能、教學(xué)方法作為整體來評價。 ?問題四： 如何組織微格教學(xué)訓(xùn)練，才能更有效？ ?建議： 抓好技能含義的理解把握與技能的反復(fù)練習兩個環(huán)節(jié)。 ? 微格教學(xué)專家 G．布朗（英國）： ?微格教學(xué)將幫助教師加強、改進教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使師范生盡快建立信心。它不能在一個晚上改變教師或師范生的個人素質(zhì)和習慣，它不能解決教學(xué)中的所有問題，它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但可以把他變成一個好一點的教師。 謝謝大家！ １、美國斯坦福大學(xué)教學(xué)技能的分類。他們根據(jù)經(jīng)驗和對教師行為的分析，將教學(xué)技能分為如下１４種： ? （１）變化刺激； ? （２）導(dǎo)入； ? （３）總結(jié)； ? （４）非語言性啟發(fā)； ? （５）強調(diào)學(xué)生參與； ? （６）頻繁提問； ? （７）探索性提問； ? （８）高水平提問； ? （９）分散性提問； ? （１０）確認； ? （１１）例證和實例； ? （１２）運用教材； ? （１３）有計劃地重復(fù)； ? （１４）交流的完整性。 ? ２、英國教學(xué)技能的分類。英國學(xué)者在進行微格教學(xué)的研究和實踐時，將教學(xué)技能分為如下６種： ? （１）變化的技能； ? （２）導(dǎo)入的技能； ? （３）強化的技能； ? （４）提問的技能； ? （５）例證的技能； ? （６）說明的技能。 ? ３、日本東京學(xué)英大學(xué)教學(xué)技能的分類。該分類將教學(xué)技能分為如下９種： ? （１）導(dǎo)入技能；（２）展開技能；（３）變化技能；（４）總結(jié)技能；（５）例證技能；（６）確認技能；（７）演示技能；（８）板書技能；（９）提問技能。 我國北京教育學(xué)院教學(xué)技能分類。該院微格教學(xué)課題組經(jīng)過６年的實踐和研究初步制定了一套基本教學(xué)技能，共１０項。即： ? （１）導(dǎo)入技能；（２）教學(xué)語言技能；（３）提問技能；（４）講解技能；（５）變化技能；（６）強化技能；（７）演示技能；（８）板書技能；（９）結(jié)束技能；（１０）課堂組織技 能。
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