課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練-展示頁(yè)
2024-10-28 10:50本頁(yè)面
【正文】 ? 被培訓(xùn)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)練習(xí)某一兩個(gè)特定的教學(xué)技能，而且把某一技能的細(xì)節(jié)加以放大，反復(fù)練習(xí)?！? 微格教學(xué)的理論依據(jù) ? （ 1）觀察示范能獲得較大的信息量 ? （ 2）技能訓(xùn)練是掌握較復(fù)雜活動(dòng)的途徑 ? 技能可分為動(dòng)作技能和心智技能兩種 ? 動(dòng)作技能和心智技能的形成過程包括：掌握局部動(dòng)作階段 → 初步掌握完整動(dòng)作階段 → 動(dòng)作協(xié)調(diào)和完善階段 ? （ 3）通過反饋能使被培訓(xùn)者盡快達(dá)到培訓(xùn)目的 ? （ 4）定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)，客觀準(zhǔn)確 ?微格教學(xué)的特點(diǎn) ? 微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)過程做了科學(xué)細(xì)分，并應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽技術(shù)，對(duì)細(xì)分了的教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助師范生或在職教師掌握有關(guān)的教學(xué)技能，提高他們的教育教學(xué)能力。” ? 北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題組經(jīng)過 7年的實(shí)踐和研究認(rèn)為：“微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。 二、微格教學(xué)的理論 什么是微格教學(xué) ? 愛倫 ()認(rèn)為，微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。 ? 近年來(lái)，我國(guó)教師教育重在提高教師學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平，同時(shí)，受發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育影響，開始提倡教師的實(shí)踐反思，如說(shuō)課、案例及成為研究型教師。 ? 微格教學(xué)在我國(guó) ?微格教學(xué)八十年代初期傳入我國(guó)，經(jīng)過二十多年的探索、研究與實(shí)踐，不斷地完善，已漸趨成熟。 ? 八十年代以來(lái)，美國(guó)及其它發(fā)達(dá)國(guó)家興起以培養(yǎng)反思性實(shí)踐者為目標(biāo)的反思型教師教育。 ? 1963年，美國(guó)教育學(xué)博士愛倫（ ）和他的同事們經(jīng)過多次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，提出了由師范生自己選擇教學(xué)內(nèi)容、縮短教學(xué)時(shí)間，并用攝像機(jī)記錄教學(xué)過程，以便課后對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行更細(xì)致地觀察和研究。 ?微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練 合肥師范學(xué)院 唐潔 一、微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 ? “微格教學(xué)”的產(chǎn)生 ?“微格教學(xué)”（ Microteaching): ?也被譯為“微型教學(xué)”、 “小型教學(xué)”等。目前國(guó)內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)”。 ?微格教學(xué)產(chǎn)生于美國(guó)斯坦福大學(xué)。 ? 這是美國(guó)當(dāng)時(shí)盛行的能力本位主義教師教育思想的體現(xiàn)與應(yīng)用，以培養(yǎng)熟練型或技術(shù)型教師。但微格教學(xué)作為培訓(xùn)新教師教學(xué)技能的有效方法，繼續(xù)得到重視和廣泛應(yīng)用。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，為微格教
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