在科學啟蒙教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神-資料下載頁
2024-10-18 12:59本頁面
【正文】 制作一件玩具 解決一個難題 描述一種現(xiàn)象 講一個科學故事 “發(fā)明”一種產(chǎn)品 知識經(jīng)驗 情感態(tài)度 探索技能 開展“小發(fā)明”活動，激起幼兒的內在創(chuàng)造動機 內在動機是由人的內部需要而引發(fā)的動機，如由于認識到創(chuàng)造活動的意義或對之有興趣而積極參與創(chuàng)造性的活動。 及時鼓勵，尊重幼兒的外在創(chuàng)造動機 外在動機常常表現(xiàn)為：幼兒為了得到老師和同伴的肯定或獎勵而進行的創(chuàng)造性活動。 巧供材料，提高幼兒的成就動機水平。 創(chuàng)造動機與人的成就動機水平有關，有成就動機的人常常有較強的毅力，富于挑戰(zhàn)性，在學習和工作中敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，即使遇到挫折或失敗，也會加倍努力，直到成功。在幼兒期，教師要為幼兒提供表現(xiàn)的機會，讓他們在完成任務中獲得愉快的情緒體現(xiàn)，不斷提高成就動機水平。 四、指導策略 在科學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神要求幼兒園教師具有心理指導、綜合設計等多種能力，熟練應用發(fā)現(xiàn)法、活動法、情景法等多種教育方法，掌握一些基本的策略。 我們運用最多的是“寬容”的策略，即容“錯”、容“多”、容“奇”。 容 “ 錯 ” 教師要尊重幼兒的個性 ， 多寬容孩子的 “ 錯 ” ， 要對孩子多理解 、多鼓勵 、 多容忍 、 多欣賞 ， 要營造鼓勵創(chuàng)造的氛圍 。 在幼兒的活動中 ， 教師應始終是參與者和點撥者 ， 而不是裁判者 ， 不要簡單地干預幼兒的活動 ， 更不要經(jīng)常對幼兒說 “ 不 ” 和 “ 錯 ” 。 容“多” 教師要鼓勵幼兒從多種角度去觀察 、 去思考 ， 用多種方法去探求多個答案 。 教師對幼兒就同一問題提出的不同看法要及時進行鼓勵 ， 從而激發(fā)幼兒從新的角度重新認識已知的事物 ，啟發(fā)幼兒作出不同尋常的解答 。 當幼兒有新奇的見解時 ， 教師要及時鼓勵 、 肯定 ， 而不鄙視那些看起來似乎荒謬怪誕的觀點 。 因為這種奇 、 這種怪 ， 往往是創(chuàng)新思維的火花 。 容“奇” 謝 謝 !
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