在科學啟蒙教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神(編輯修改稿)
2024-11-14 12:59 本頁面
【文章內容簡介】 （ 2）如何培養(yǎng)幼兒的科學思維 幼兒思維的特點和科學思維的要求 幼兒思維 科學思維 相信自己的“信念”，甚至無視、歪曲事實 相信事實 物我不分，常?；煜饔^的想法和客觀的事實 分清猜想和事實，對主觀性的猜想尋求客觀性的證明 缺乏邏輯規(guī)則約束的濫繹式的推理，跳躍性的結論 通過對事實進行合乎邏輯的推理而得出結論 幼兒科學思維的培養(yǎng)，有三個關鍵性的實踐要點： 第一步是對問題的猜想。 第二步是事實的驗證。 第三步是理性的思考。 （七）幼兒科學教育的教育原則 直接體驗性原則 活動性原則 探究行原則 過程性原則 生活化和生成性原則 （八）幼兒科學教育的主要手段 專門性的科學教育活動 （ 1）正規(guī)性科學教育活動 （ 2）非正規(guī)性科學教育活動 （ 3）偶發(fā)性科學教育活動 滲透性的科學教育活動 （ 1）日常生活中的科學教育活動 （ 2）各科教學中的科學教育活動 （ 3）游戲活動中的科學教育活動 家園共育活動 二、幼兒園創(chuàng)新教育的特點 實施創(chuàng)新教育必須注意一定的層次性，要根據(jù)不同的教育對象，確立不同的創(chuàng)新教育目標、設置不同的創(chuàng)新教育內容和途徑，以進行適應性的教育。 （一）幼兒園創(chuàng)新教育的目標 幼兒園實施創(chuàng)新教育，不以要求他們發(fā)明、創(chuàng)造新的技術、產品為目標，而是采用多種手段，通過多種途徑，讓幼兒關注身邊的人和事，在參與中了解創(chuàng)造與人類的關系，激起對創(chuàng)新者尊敬、熱愛的情感，體驗創(chuàng)新的樂趣，形成多探索、多思考的習慣，培養(yǎng)豐富的想象力和初步的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造動機，啟迪創(chuàng)新精神。 （二）幼兒園創(chuàng)新教育的內容 好奇心、求知欲的培養(yǎng)。 觀察力的培養(yǎng)。 想象力的培養(yǎng)。 動手操作能力的培養(yǎng)。 （三）幼兒園創(chuàng)新教育的途徑 在幼兒園階段，創(chuàng)新教育不是一門學科，不是給幼兒講解創(chuàng)造的技法，而是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神為核心
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