在科學(xué)啟蒙教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神(編輯修改稿)
2024-11-14 12:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （ 2）如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維 幼兒思維的特點(diǎn)和科學(xué)思維的要求 幼兒思維 科學(xué)思維 相信自己的“信念”，甚至無視、歪曲事實(shí) 相信事實(shí) 物我不分，常?；煜饔^的想法和客觀的事實(shí) 分清猜想和事實(shí)，對(duì)主觀性的猜想尋求客觀性的證明 缺乏邏輯規(guī)則約束的濫繹式的推理，跳躍性的結(jié)論 通過對(duì)事實(shí)進(jìn)行合乎邏輯的推理而得出結(jié)論 幼兒科學(xué)思維的培養(yǎng)，有三個(gè)關(guān)鍵性的實(shí)踐要點(diǎn)： 第一步是對(duì)問題的猜想。 第二步是事實(shí)的驗(yàn)證。 第三步是理性的思考。 （七）幼兒科學(xué)教育的教育原則 直接體驗(yàn)性原則 活動(dòng)性原則 探究行原則 過程性原則 生活化和生成性原則 （八）幼兒科學(xué)教育的主要手段 專門性的科學(xué)教育活動(dòng) （ 1）正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng) （ 2）非正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng) （ 3）偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng) 滲透性的科學(xué)教育活動(dòng) （ 1）日常生活中的科學(xué)教育活動(dòng) （ 2）各科教學(xué)中的科學(xué)教育活動(dòng) （ 3）游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育活動(dòng) 家園共育活動(dòng) 二、幼兒園創(chuàng)新教育的特點(diǎn) 實(shí)施創(chuàng)新教育必須注意一定的層次性，要根據(jù)不同的教育對(duì)象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)、設(shè)置不同的創(chuàng)新教育內(nèi)容和途徑，以進(jìn)行適應(yīng)性的教育。 （一）幼兒園創(chuàng)新教育的目標(biāo) 幼兒園實(shí)施創(chuàng)新教育，不以要求他們發(fā)明、創(chuàng)造新的技術(shù)、產(chǎn)品為目標(biāo)，而是采用多種手段，通過多種途徑，讓幼兒關(guān)注身邊的人和事，在參與中了解創(chuàng)造與人類的關(guān)系，激起對(duì)創(chuàng)新者尊敬、熱愛的情感，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，形成多探索、多思考的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的想象力和初步的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪創(chuàng)新精神。 （二）幼兒園創(chuàng)新教育的內(nèi)容 好奇心、求知欲的培養(yǎng)。 觀察力的培養(yǎng)。 想象力的培養(yǎng)。 動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。 （三）幼兒園創(chuàng)新教育的途徑 在幼兒園階段，創(chuàng)新教育不是一門學(xué)科，不是給幼兒講解創(chuàng)造的技法，而是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神為核心
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