培養(yǎng)創(chuàng)新精神(編輯修改稿)
2024-11-18 23:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對結(jié)果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習創(chuàng)新的美。再次，是班主任要改進評價手段，增加學生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。一位哲學家說：“人類正是在不斷失敗中才不斷進步的”。新課改理念下的班主任不應(yīng)把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發(fā)展，進而去創(chuàng)造；他們對學生不是簡單地訓(xùn)斥與限制，而應(yīng)是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學生的創(chuàng)新意志創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標，克服困難，以實現(xiàn)創(chuàng)造目標的心理品質(zhì)。班主任對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應(yīng)“導(dǎo)之以行”。通過組織諸如“團隊活動”、“主題班會”“課外活動”、等豐富多彩的讓學生感興趣的活動，教育學生，磨練學生意志，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。這就要求班主任要精心設(shè)計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠給學生以啟迪，以智慧、以希望，使學生永不滿足，勇創(chuàng)佳績?？傊?，創(chuàng)新教育，班主任任重道遠。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的過程中班主任還要發(fā)揮橋梁紐帶作用，盡可能的發(fā)揮家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。讓我們積極發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧地發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。參考文獻：商繼宗、錢穎《創(chuàng)造性學習心理學》１９８３年３月，湖南教育出版社戚建莊等《班主任工作藝術(shù)》１９８１年３月，華夏出版社任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社第四篇：淺談物理創(chuàng)新精神的培養(yǎng)淺談物理創(chuàng)新精神的培養(yǎng)物理與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，易于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。一節(jié)優(yōu)秀的物理課首先要有一個好的開始，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，理首先要從創(chuàng)設(shè)問題情境著手，問題情景的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學生的學習興趣。⑴引發(fā)學生好奇初中學生正處于青少年成長時期，學習情緒容易波動，學習的持久性差，注意力很難長時間集中，如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的好奇心，引起他們注意，就能為創(chuàng)新教育的實施奠定基礎(chǔ)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在初中物理的教學中，可以用實驗來引起學生的興趣，實驗的設(shè)計要依據(jù)教學內(nèi)容，直觀、醒目、新穎。如在八年級上冊聲音的特征的教學中，結(jié)合課本實驗，教師可拿來琵琶進行補充演示實驗，馬上就引起了學生新奇的感覺。認知理論告訴我們，學習效率的高低取決于注意力的強弱，因此，在教學中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問的設(shè)計”以及“課外知識的穿插”等手段，引發(fā)學生好奇，抓住學生的注意力，使學生保持長時間的興奮狀態(tài)，提高物理課堂教學的效率。⑵引起學生思維思維是活動的核心，而思維一般都是從問題開始。在學習活動中，創(chuàng)設(shè)問題的情景，有效地激發(fā)學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。如在壓力壓強的教學中，教師可提出問題：“駱駝比馬重，但在沙漠行走卻沒有陷到沙里，這是什么呢？”，這樣的一個問題，就可以引起學生的疑問并提出問題：“壓強的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？”，進而提出可能會影響壓強大小的一些因素，引起激烈討論。可見，學生有了思維活動，就能更主動地參與教學一節(jié)優(yōu)秀的創(chuàng)新課除了開始重要外，課堂中的各個環(huán)節(jié)也很重要，尤其是注重課堂教學各環(huán)節(jié)中對學生的綜合能力的培養(yǎng)。我認為教學實踐中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生以下能力：⑴觀察能力培養(yǎng)知識往往需要通過對事物的觀察才能獲得，所以必須培養(yǎng)學生的觀察能力。無論是教學中的演示實驗，還是學生的操作實驗，都要引導(dǎo)學生仔細觀察實驗過程中的變化，同時還要求學生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象、課本中的彩圖，尤其注重對細節(jié)的觀察，從而培養(yǎng)學生的觀察能力(2)實驗操作能力的培養(yǎng)物理是一門實驗性很強的學科，必須重視“實驗操作”，凡是教學內(nèi)容能用實驗操作的都安排學生去做。我們農(nóng)村學校沒有實驗室，器材不足，我要求學生回家自己尋找代用器材做實驗。不僅如此，而且還將與教學內(nèi)容相關(guān)的日常生活中的物理現(xiàn)象也讓學生實驗操作，如說明大氣壓存在的實驗。這樣，既培養(yǎng)了學生實驗操作的能力，又拓展了學生的視野。(3)交流合作能力的培養(yǎng)尺有所短，寸有所長。學生在知識結(jié)構(gòu)和認知水平差異很大，在學習及各項活動中要學會分工合作，共同克服困難，才能獲得成功。課堂教學中，適當讓學生討論，各抒己見，收到了很好的效果。有時學生會由于一個問題無法獲得共識，爭得面紅耳赤，通過提示、引導(dǎo)，學生的認識更加完善。更為重要的是，在討論時大家積極開動腦筋，思維與思維的碰撞產(chǎn)生了智慧的火花，創(chuàng)造性思維被激活，能力也得到了培養(yǎng)第五篇：淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神安達市新興小學——王園園創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺的動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘
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