20xx在幼兒園科學(xué)活動(dòng)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)-資料下載頁
2025-01-17 00:16本頁面
【正文】 一次的信心。就這樣，教師在活動(dòng)中既指導(dǎo)幼兒，又不包辦代替；既不插入幼兒的探索活動(dòng)，又讓幼兒感受到老師對(duì)他的支持、尊重和接受的態(tài)度，使得幼兒大膽想象，不斷探究，不斷創(chuàng)新?！ ×?、把教師操作驗(yàn)證轉(zhuǎn)為幼兒動(dòng)手操作 如果幼兒先看了教師的演示，再嚴(yán)格地一步一步按教師規(guī)定的步驟去做，重復(fù)教師的演示實(shí)驗(yàn)，雖動(dòng)了手，也有觀察，但那是被牽著鼻子走的被動(dòng)的觀察，缺乏主動(dòng)性；沒有獨(dú)立動(dòng)腦，增長(zhǎng)了依賴性和惰性；未能按自己設(shè)計(jì)的步驟去做，不能算真正的探索；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，不能算真正的“發(fā)現(xiàn)”。孩子遇到困難時(shí)，是最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的，如果教師立即給他答案，或者事先演示，幼兒跟著做很容易就獲得了結(jié)果。但幼兒失去一次激發(fā)創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。反過來，若讓幼兒操作后、教師操作驗(yàn)證，不但給了幼兒探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，幼兒還認(rèn)為這個(gè)規(guī)律是自己發(fā)現(xiàn)的，那份驚喜、那份自豪是可想而知的。 參考文獻(xiàn)： [1]劉金花，兒童發(fā)展心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社出版 [2]王振宇，兒童心理學(xué)江蘇教育出版社出版 [3]唐淑，幼兒園課程研究論文集粹(二)，南京師范大學(xué)出版社出版此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)
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