【導(dǎo)讀】自己博學(xué)多才,，總是不能被學(xué)生問倒呢?涵是有限的,怎樣突破極限呢？隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,這已經(jīng)。泛應(yīng)用，正在悄然引發(fā)課堂教學(xué)模式的巨大變革。我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教。學(xué)課堂教學(xué)新模式做了一些有益的探索和嘗試。校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實際，嘗試建立一種新型的網(wǎng)上教學(xué)模式。生的認知主體作用。正實現(xiàn)了個別化教學(xué)。有利于研究性學(xué)習的開展，充分拓展知識內(nèi)涵。的水平不同程度地“創(chuàng)造”出知識和能力，并溶合到自己的知識體系中去，真正變?yōu)樽晕业闹R，并能運用知識。下面以《網(wǎng)頁的簡單制作》為例，對此模式作一簡單介紹。發(fā)散”為一個統(tǒng)一的有機整體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造的熱情。素材并進行程序式學(xué)習，明確學(xué)習目標。自己的不足之處，以便加以充實，及時更正。養(yǎng)；綜合能力測試表明促進綜合能力的提高，能促進其他學(xué)科的學(xué)習。以課件為載體的課堂教學(xué)已成為體現(xiàn)現(xiàn)代化教育手段的基本標志。

　　

【正文】 樣， 課堂 才會 “ 百花齊放、百家爭鳴 ” 。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo) 學(xué)生相互比較鑒別，把發(fā)散的思維再 收攏 起來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴謹性和深刻性。 三、 學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮 我們的新課改強調(diào)的是 “ 自主、合作、探究 ” 的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式 ——“ 歌舞晚會式 ” 、 “ 答記者問式 ” 、 “ 拔河式 ”?? 構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對課堂的壟斷地位。 如何創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主的教學(xué)組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應(yīng)提倡 “ 三主 ” 、 “ 三不 ” 的組織原則 ——讓學(xué) 生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，以 “ 活動 ” 為主、不 “ 鎖住 ” 學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習方法，以 “ 發(fā)現(xiàn) ” 為主、不 “ 代替 ” 學(xué)生 ,這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進自主學(xué)習應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。 總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來 習以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進課程改革。教師只有不斷學(xué)習先進的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進新課程 ，才能真正實現(xiàn)有效教育的目標。 淺談普通中學(xué)計算機教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng) [摘要 ： ]隨著教育理論的不斷深化，人的非智力因素越來越受到人們關(guān)注，尤其中學(xué)，對學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)顯得更加重要，本文結(jié)合計算機課程教學(xué)，從興趣、意志、自信、情感四個方面講述了計算機教學(xué)中非智力因的培養(yǎng)，以提高計算機教學(xué)效率，提高學(xué)生對現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力 [關(guān)鍵字 ]：信息技術(shù)、非智力因素 、意志、情感。 [作 者 ] 鎮(zhèn)江市 南京師范大學(xué)鎮(zhèn)江實驗中學(xué) 劉晨（郵編： 212020） 常有家長問：“我家孩子最喜歡電腦了，他一天到晚撲在電腦上，飯也可以不吃，如今報了計算機專業(yè)可他不但其他文化課學(xué)習不好，計算機專業(yè)課也不好，每天沉迷上網(wǎng)聊天、打游戲，真讓他正正經(jīng)經(jīng)學(xué)習計算機專業(yè)知識卻發(fā)呆了，這是為什么呢？” 其實，這是沒有充分發(fā)揮學(xué)生興趣、意志、情感、自信等非智力因素作用的結(jié)果。 在當今信息社會，計算機成為人類通用的智力工具，它在某些非智力因素方面具有特別有效的作用。所謂“用電腦來開發(fā)人腦” ，就包括對智力因素和非智力因素的培養(yǎng)和提高。因此，中學(xué)計算機教學(xué)過程中非智力因素的培養(yǎng)顯得尤其重要。 1) 信息化社會飛速發(fā)展的需要：計算機的日益普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，迫切需要一批批高素質(zhì)的計算機專業(yè)人才。 2)中學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的需要：中學(xué)學(xué)生學(xué)習投入缺乏積極性和主動性。 3) 中學(xué)計算機課程的需要：那么，中學(xué)計算機教學(xué)過程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素？ 一、 注意學(xué)習興趣的層次性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動機 心理學(xué)研究表明，當人對某一事物感興趣時，學(xué)習就快；如果毫無興趣，學(xué)習就慢，甚至不愿接 受。從中學(xué)學(xué)生的心理特點來看，對他們學(xué)習興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，而且它的作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)中學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。 相對而言，在計算機課程中，學(xué)生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學(xué)習計算機原理，興趣就小了。有鑒于此，我們不妨在教學(xué)中多讓學(xué)生通過上機操作來學(xué)習新知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習計算機課時就會感到輕松、愉快，并能保持較高的學(xué)習熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，我們也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。中學(xué)學(xué)生一般已在中小學(xué)階段學(xué)過一 定的計算機知識，教師可在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，針對當今社會網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地介紹一些網(wǎng)絡(luò)游戲軟件、防病毒軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件、Ｅ－ mail 電子郵件收發(fā)軟件等。尤其抓住學(xué)生對網(wǎng)上花花世界的好奇心理，引導(dǎo)他們學(xué)習動畫制作軟件Ｆ lash；網(wǎng)頁制作軟件Ｆ rontpage，教會他們這些軟件的操作方法、技巧，讓他們在比較輕松的學(xué)習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。 事實上，中學(xué)開設(shè)計算機課程有些不合理，沒有針對中學(xué)學(xué)生的具體情況。中學(xué)學(xué)生往往基礎(chǔ)差，尤其數(shù)學(xué)、英語等。這樣，在 中學(xué)開設(shè)較多的高級程序語言如 VB 等，這使得不少學(xué)生對計算機望而生畏，逐漸失去學(xué)習興趣。這些情況亟待改變。 二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì) 意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定的目標。意志力是在不斷克服困難的實踐中磨練出來的。在計算機教學(xué)中，我們也可以讓學(xué)生得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作中因?qū)W生自己要動手，就需要集中注意力，如果按錯一個鍵，有時會影響操作的結(jié)果，甚至會前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要既快速又準確地錄入漢 字，就要求學(xué)生反復(fù)練習，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過程中，更需要下一番苦功夫。 在計算機程序教學(xué)中，程序設(shè)計要達到正確、完美，也要求學(xué)生能夠不斷探索、不斷進取、百折不饒。上述教學(xué)過程都能磨練學(xué)生的意志力，但這并非自然而然就能夠?qū)崿F(xiàn)的。它需要計算機教師根據(jù)學(xué)生的實際接受能力，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在不斷探索的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。 三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感 在計算機課程的學(xué)習中，學(xué)生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以 主動學(xué)習的學(xué)習工具。隨著計算機軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，人機界面還會更加友好。在計算機輔助教學(xué)中，反饋很及時，學(xué)生答對了計算機可給予獎勵；答錯了，計算機可給出是否需要幫助等信息提示，這樣會引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，從而構(gòu)建一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對不同學(xué)習程度的學(xué)生都是有一定的促進作用的，特別是對那些學(xué)習進度慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進而增強其學(xué)習的自信心。難怪不少學(xué)生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運用，結(jié)合聲音、動畫等功能，能使學(xué)習者感到更加親切、愉快，計算機便成 了學(xué)習者的“知心朋友”。 四、 給予學(xué)生最大的信任，樹立學(xué)生學(xué)習信心 自信心就是對自己實現(xiàn)個人理想、目標的堅信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后，對完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟，有克服困難的決心。所以有人說自信是使人走向成功的第一要素。每個人只有想念自己，才能激發(fā)進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。這就要求我們在教育教學(xué)工作中對學(xué)習成績差的學(xué)生不諷刺挖苦，而是多注意觀察、分析、了解他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚。同時指出他 們的智力水平、能力與學(xué)習好的同學(xué)相比較并不弱，而是他們的學(xué)習方法及學(xué)習意志比較薄弱，并善于觀察，力求在學(xué)生遇到學(xué)習困難時予以及時幫助和鼓勵。使他們切實認識到，我能學(xué)好。所以培養(yǎng)學(xué)生自信心尤其重要。 非智力因素能提高人的工作和學(xué)習效率，陶冶人的高尚生活，對造就人才有其重要的實際意義。所以，在提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的今天，我們不能忽視非智力因素的培養(yǎng)。要把培養(yǎng)非智力因素作為重點，尤其在當今世界已進入信息社會，計算機成為人們工作生活不可缺少的一部分，作為計算機教育工作者，更應(yīng)為培養(yǎng)更多具有信息技術(shù)素 養(yǎng)人才盡自己更大的努力。 在教學(xué)過程中構(gòu)建德育體系 南京師范大學(xué)鎮(zhèn)江實驗中學(xué) 劉晨 近年來，我校根據(jù)計算機課程自身的特點，在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立性，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習計算機的濃厚興趣，而且為今后進一步學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。 一、 精心安排，因材施教，用成功鼓舞學(xué)生 計算機內(nèi)容豐富，圖文聲并茂，學(xué)生十分感興趣，但由于學(xué)生思 想單純，思維能力系統(tǒng)性還未形成，雖有強烈表現(xiàn)欲，但有較大依賴性，遇到困難容易 退縮，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)過程，在有序的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生克服依賴思想，形成獨立意識。 （ 1） 有理有節(jié)。計算機課程具有趣味性、實踐性等特點，在教 學(xué)過程中，學(xué)生有強烈動手操作欲望，但由于對計算機不太熟悉，遇到困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，針對學(xué)生這種自我表現(xiàn)的需要，及時結(jié)合國家社會發(fā)展現(xiàn)狀，闡明掌握計算機的必要性，使學(xué)生明白將來的時代，是計算機時代，不懂計算機，將成為現(xiàn)代“文盲”，使他們知道學(xué)好計算機的迫切性。 （ 2） 循序漸進。這是指在教學(xué)活動中，努力做到逐層遞進，水 到渠成。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識合理安排教學(xué)內(nèi) 容，由易到難，使學(xué)生逐步成為一個獨立的個體。在學(xué)習過程中，學(xué)生手腦并用，逐步被激發(fā)強烈興趣，不僅看到自己的勞動成果，更激發(fā)了學(xué)習熱情，逐步克服依賴性。 （ 3） 因材施教。由于學(xué)生的能力、興趣各方面存在差異，因此 教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意因材施教，個別指導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生個性得到充分發(fā)揮。 二、 挖掘?qū)W生探索和創(chuàng)造之潛能，合理進行課堂設(shè)置 定式教育是當今教育之誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的能力特別要挖掘他們的探索和創(chuàng)造潛能。在計算機教學(xué)過程中。把主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。 （ 1） 合理設(shè)置課程，有計劃完成系統(tǒng)。 在計算機教學(xué)活動中，許多問題的解決都是通過解決零星問題后組合解決的，要使學(xué)生對某個系統(tǒng)有深刻理解，必須通過課程設(shè)計，分模塊解決。當學(xué)生對某一問題提出自己的看法時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生堅持自己的見解，幫助他從多方面、多角度地思考問題，從整體上統(tǒng)籌，這樣學(xué)生的整體觀念強了，個性得到充分發(fā)揮。 （ 2） 鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。 計算機要想學(xué)得好，就要多動手操作，多想幾個為什么。學(xué)生一旦提出問題，我們應(yīng)以耐心的態(tài)度對待他，把主動權(quán)交給他，給他指引方向，讓他自己利用多種途徑發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，通過這種方法 挖掘?qū)W生探索和創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)他獨立解決問題的能力。 （ 3） 充分發(fā)揮學(xué)生主動性，指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)。 在計算機教學(xué)活動中，對于有些能力強的學(xué)生，能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師應(yīng)該鼓勵他在大家面前總結(jié)經(jīng)驗，一方面了鍛煉他的能力，帶動其他人學(xué)習，另一方面在班級中形成了良好的學(xué)習氣氛，何樂而不為呢？ 沒有運用信息技術(shù)的課就不是好課嗎？ —— 談信息技術(shù)在教學(xué)使用中的幾點誤區(qū) 鎮(zhèn)江市第九中學(xué) 段光輝 當今時代 被人們稱為信息時代。這個時代的一個顯著特征是，信息成為人們生存發(fā)展的決定要素之一，各行各業(yè)的發(fā) 展對信息具有極大的依賴性。各行各業(yè)競爭的焦點越來越趨向于信息，誰擁有了準確、及時、全面的信息，誰就在戰(zhàn)略上取得了勝利。 教育必須為社會的全面進步與發(fā)展提供保障。當某一種技術(shù)或文化對社會的全面進步與發(fā)展起著決定性影響時，社會就呼喚教育將其納入國民教育之中。信息時代已經(jīng)到來。公民的信息意識和信息技術(shù)能力已是社會發(fā)展的基礎(chǔ)要素。全面實施普及性的信息技術(shù)教育，是信息時代向教育發(fā)出的強烈呼喚。 2020 年 10 月 25 日 ， 教育部召開了 “ 全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議 ” 并決定 ：從 2020 年起用 5 到 10 年左右的時間在全國中小 學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施 “ 校校通 ” 工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計算機為核心的多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀教育的主流，教學(xué)手段的多媒體化和信息化更是當前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。通過教學(xué)嘗試，人們已經(jīng)認識到多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，當前信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是以多媒體課件形式體現(xiàn)的，但這種形式在目前看來卻普遍以下幾點 誤區(qū)： 一、 課件制作缺 乏通用性方面的考慮。 通用性是考察課件效率和效益的最重要的標準。許多人制作課件，出發(fā)點不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出 “ 運用了最先進的教學(xué)手段 ” 這就是許多人運用計算機上公開課的心態(tài)，為此花很多的時間（可能是半個學(xué)期，也可能是一個學(xué)期）來制作課件。因為這個課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計的， 從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽到的評語是：課件花了很多時間和精力，課堂氣氛很 好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等。 “ 花了很多時間和精力 ” ，這能說是好處嗎？假如這些時間精力花得不值得呢？ “ 課堂氣氛很好 ” ，學(xué)生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多的老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？ “ 信息量大 ” ，“ 效果好 ” ，大多數(shù)的多媒體公開課，信息量是大的，這是事實；這個課是花了幾十甚至上百個小時的艱辛勞動弄出來的，效果當然會顯得好一點。 這就等于效率