【導(dǎo)讀】自己博學(xué)多才,，總是不能被學(xué)生問(wèn)倒呢?涵是有限的,怎樣突破極限呢？隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,這已經(jīng)。泛應(yīng)用，正在悄然引發(fā)課堂教學(xué)模式的巨大變革。我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教。學(xué)課堂教學(xué)新模式做了一些有益的探索和嘗試。校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實(shí)際，嘗試建立一種新型的網(wǎng)上教學(xué)模式。生的認(rèn)知主體作用。正實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)。有利于研究性學(xué)習(xí)的開展，充分拓展知識(shí)內(nèi)涵。的水平不同程度地“創(chuàng)造”出知識(shí)和能力，并溶合到自己的知識(shí)體系中去，真正變?yōu)樽晕业闹R(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)。下面以《網(wǎng)頁(yè)的簡(jiǎn)單制作》為例，對(duì)此模式作一簡(jiǎn)單介紹。發(fā)散”為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造的熱情。素材并進(jìn)行程序式學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。自己的不足之處，以便加以充實(shí)，及時(shí)更正。養(yǎng)；綜合能力測(cè)試表明促進(jìn)綜合能力的提高，能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。以課件為載體的課堂教學(xué)已成為體現(xiàn)現(xiàn)代化教育手段的基本標(biāo)志。

　　

【正文】 樣， 課堂 才會(huì) “ 百花齊放、百家爭(zhēng)鳴 ” 。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo) 學(xué)生相互比較鑒別，把發(fā)散的思維再 收攏 起來(lái)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。 三、 學(xué)生自由組合、自由發(fā)揮 我們的新課改強(qiáng)調(diào)的是 “ 自主、合作、探究 ” 的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式 ——“ 歌舞晚會(huì)式 ” 、 “ 答記者問(wèn)式 ” 、 “ 拔河式 ”?? 構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。 如何創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主的教學(xué)組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應(yīng)提倡 “ 三主 ” 、 “ 三不 ” 的組織原則 ——讓學(xué) 生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以 “ 活動(dòng) ” 為主、不 “ 鎖住 ” 學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以 “ 發(fā)現(xiàn) ” 為主、不 “ 代替 ” 學(xué)生 ,這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。 總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。只有教師真正改變多年來(lái) 習(xí)以為常的教學(xué)方式，工作方式，才能穩(wěn)健地推進(jìn)課程改革。教師只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正走進(jìn)新課程 ，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教育的目標(biāo)。 淺談普通中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng) [摘要 ： ]隨著教育理論的不斷深化，人的非智力因素越來(lái)越受到人們關(guān)注，尤其中學(xué)，對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)顯得更加重要，本文結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，從興趣、意志、自信、情感四個(gè)方面講述了計(jì)算機(jī)教學(xué)中非智力因的培養(yǎng)，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力 [關(guān)鍵字 ]：信息技術(shù)、非智力因素 、意志、情感。 [作 者 ] 鎮(zhèn)江市 南京師范大學(xué)鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉晨（郵編： 212020） 常有家長(zhǎng)問(wèn)：“我家孩子最喜歡電腦了，他一天到晚?yè)湓陔娔X上，飯也可以不吃，如今報(bào)了計(jì)算機(jī)專業(yè)可他不但其他文化課學(xué)習(xí)不好，計(jì)算機(jī)專業(yè)課也不好，每天沉迷上網(wǎng)聊天、打游戲，真讓他正正經(jīng)經(jīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)卻發(fā)呆了，這是為什么呢？” 其實(shí)，這是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生興趣、意志、情感、自信等非智力因素作用的結(jié)果。 在當(dāng)今信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)成為人類通用的智力工具，它在某些非智力因素方面具有特別有效的作用。所謂“用電腦來(lái)開發(fā)人腦” ，就包括對(duì)智力因素和非智力因素的培養(yǎng)和提高。因此，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中非智力因素的培養(yǎng)顯得尤其重要。 1) 信息化社會(huì)飛速發(fā)展的需要：計(jì)算機(jī)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，迫切需要一批批高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。 2)中學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的需要：中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)投入缺乏積極性和主動(dòng)性。 3) 中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的需要：那么，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素？ 一、 注意學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī) 心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就快；如果毫無(wú)興趣，學(xué)習(xí)就慢，甚至不愿接 受。從中學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，而且它的作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)中學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。 相對(duì)而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小了。有鑒于此，我們不妨在教學(xué)中多讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課時(shí)就會(huì)感到輕松、愉快，并能保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，我們也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)學(xué)生一般已在中小學(xué)階段學(xué)過(guò)一 定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師可在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地介紹一些網(wǎng)絡(luò)游戲軟件、防病毒軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件、Ｅ－ mail 電子郵件收發(fā)軟件等。尤其抓住學(xué)生對(duì)網(wǎng)上花花世界的好奇心理，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作軟件Ｆ lash；網(wǎng)頁(yè)制作軟件Ｆ rontpage，教會(huì)他們這些軟件的操作方法、技巧，讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。 事實(shí)上，中學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課程有些不合理，沒(méi)有針對(duì)中學(xué)學(xué)生的具體情況。中學(xué)學(xué)生往往基礎(chǔ)差，尤其數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。這樣，在 中學(xué)開設(shè)較多的高級(jí)程序語(yǔ)言如 VB 等，這使得不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這些情況亟待改變。 二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì) 意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺(jué)地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。意志力是在不斷克服困難的實(shí)踐中磨練出來(lái)的。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們也可以讓學(xué)生得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作中因?qū)W生自己要?jiǎng)邮?，就需要集中注意力，如果按錯(cuò)一個(gè)鍵，有時(shí)會(huì)影響操作的結(jié)果，甚至?xí)肮ΡM棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要既快速又準(zhǔn)確地錄入漢 字，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過(guò)程中，更需要下一番苦功夫。 在計(jì)算機(jī)程序教學(xué)中，程序設(shè)計(jì)要達(dá)到正確、完美，也要求學(xué)生能夠不斷探索、不斷進(jìn)取、百折不饒。上述教學(xué)過(guò)程都能磨練學(xué)生的意志力，但這并非自然而然就能夠?qū)崿F(xiàn)的。它需要計(jì)算機(jī)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。 三、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感 在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他們所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以 主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，人機(jī)界面還會(huì)更加友好。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋很及時(shí)，學(xué)生答對(duì)了計(jì)算機(jī)可給予獎(jiǎng)勵(lì)；答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)可給出是否需要幫助等信息提示，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，從而構(gòu)建一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有一定的促進(jìn)作用的，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等功能，能使學(xué)習(xí)者感到更加親切、愉快，計(jì)算機(jī)便成 了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。 四、 給予學(xué)生最大的信任，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心 自信心就是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。它表現(xiàn)為接受任務(wù)以后，對(duì)完成任務(wù)充滿信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟，有克服困難的決心。所以有人說(shuō)自信是使人走向成功的第一要素。每個(gè)人只有想念自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不諷刺挖苦，而是多注意觀察、分析、了解他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)指出他 們的智力水平、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較并不弱，而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱，并善于觀察，力求在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)予以及時(shí)幫助和鼓勵(lì)。使他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到，我能學(xué)好。所以培養(yǎng)學(xué)生自信心尤其重要。 非智力因素能提高人的工作和學(xué)習(xí)效率，陶冶人的高尚生活，對(duì)造就人才有其重要的實(shí)際意義。所以，在提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的今天，我們不能忽視非智力因素的培養(yǎng)。要把培養(yǎng)非智力因素作為重點(diǎn)，尤其在當(dāng)今世界已進(jìn)入信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)成為人們工作生活不可缺少的一部分，作為計(jì)算機(jī)教育工作者，更應(yīng)為培養(yǎng)更多具有信息技術(shù)素 養(yǎng)人才盡自己更大的努力。 在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建德育體系 南京師范大學(xué)鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉晨 近年來(lái)，我校根據(jù)計(jì)算機(jī)課程自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣，而且為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一、 精心安排，因材施教，用成功鼓舞學(xué)生 計(jì)算機(jī)內(nèi)容豐富，圖文聲并茂，學(xué)生十分感興趣，但由于學(xué)生思 想單純，思維能力系統(tǒng)性還未形成，雖有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲，但有較大依賴性，遇到困難容易 退縮，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在有序的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生克服依賴思想，形成獨(dú)立意識(shí)。 （ 1） 有理有節(jié)。計(jì)算機(jī)課程具有趣味性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在教 學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有強(qiáng)烈動(dòng)手操作欲望，但由于對(duì)計(jì)算機(jī)不太熟悉，遇到困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，針對(duì)學(xué)生這種自我表現(xiàn)的需要，及時(shí)結(jié)合國(guó)家社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，闡明掌握計(jì)算機(jī)的必要性，使學(xué)生明白將來(lái)的時(shí)代，是計(jì)算機(jī)時(shí)代，不懂計(jì)算機(jī)，將成為現(xiàn)代“文盲”，使他們知道學(xué)好計(jì)算機(jī)的迫切性。 （ 2） 循序漸進(jìn)。這是指在教學(xué)活動(dòng)中，努力做到逐層遞進(jìn)，水 到渠成。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)合理安排教學(xué)內(nèi) 容，由易到難，使學(xué)生逐步成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，逐步被激發(fā)強(qiáng)烈興趣，不僅看到自己的勞動(dòng)成果，更激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，逐步克服依賴性。 （ 3） 因材施教。由于學(xué)生的能力、興趣各方面存在差異，因此 教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意因材施教，個(gè)別指導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)揮。 二、 挖掘?qū)W生探索和創(chuàng)造之潛能，合理進(jìn)行課堂設(shè)置 定式教育是當(dāng)今教育之誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的能力特別要挖掘他們的探索和創(chuàng)造潛能。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。 （ 1） 合理設(shè)置課程，有計(jì)劃完成系統(tǒng)。 在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，許多問(wèn)題的解決都是通過(guò)解決零星問(wèn)題后組合解決的，要使學(xué)生對(duì)某個(gè)系統(tǒng)有深刻理解，必須通過(guò)課程設(shè)計(jì)，分模塊解決。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題提出自己的看法時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的見解，幫助他從多方面、多角度地思考問(wèn)題，從整體上統(tǒng)籌，這樣學(xué)生的整體觀念強(qiáng)了，個(gè)性得到充分發(fā)揮。 （ 2） 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。 計(jì)算機(jī)要想學(xué)得好，就要多動(dòng)手操作，多想幾個(gè)為什么。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，我們應(yīng)以耐心的態(tài)度對(duì)待他，把主動(dòng)權(quán)交給他，給他指引方向，讓他自己利用多種途徑發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)這種方法 挖掘?qū)W生探索和創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)他獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 （ 3） 充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)。 在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于有些能力強(qiáng)的學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)他在大家面前總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一方面了鍛煉他的能力，帶動(dòng)其他人學(xué)習(xí)，另一方面在班級(jí)中形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛，何樂(lè)而不為呢？ 沒(méi)有運(yùn)用信息技術(shù)的課就不是好課嗎？ —— 談信息技術(shù)在教學(xué)使用中的幾點(diǎn)誤區(qū) 鎮(zhèn)江市第九中學(xué) 段光輝 當(dāng)今時(shí)代 被人們稱為信息時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的一個(gè)顯著特征是，信息成為人們生存發(fā)展的決定要素之一，各行各業(yè)的發(fā) 展對(duì)信息具有極大的依賴性。各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)越來(lái)越趨向于信息，誰(shuí)擁有了準(zhǔn)確、及時(shí)、全面的信息，誰(shuí)就在戰(zhàn)略上取得了勝利。 教育必須為社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展提供保障。當(dāng)某一種技術(shù)或文化對(duì)社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展起著決定性影響時(shí)，社會(huì)就呼喚教育將其納入國(guó)民教育之中。信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。公民的信息意識(shí)和信息技術(shù)能力已是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)要素。全面實(shí)施普及性的信息技術(shù)教育，是信息時(shí)代向教育發(fā)出的強(qiáng)烈呼喚。 2020 年 10 月 25 日 ， 教育部召開了 “ 全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議 ” 并決定 ：從 2020 年起用 5 到 10 年左右的時(shí)間在全國(guó)中小 學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施 “ 校校通 ” 工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的多媒體化和信息化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。通過(guò)教學(xué)嘗試，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，當(dāng)前信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要是以多媒體課件形式體現(xiàn)的，但這種形式在目前看來(lái)卻普遍以下幾點(diǎn) 誤區(qū)： 一、 課件制作缺 乏通用性方面的考慮。 通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出 “ 運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段 ” 這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開課的心態(tài)，為此花很多的時(shí)間（可能是半個(gè)學(xué)期，也可能是一個(gè)學(xué)期）來(lái)制作課件。因?yàn)檫@個(gè)課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的， 從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來(lái)的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽到的評(píng)語(yǔ)是：課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很 好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等。 “ 花了很多時(shí)間和精力 ” ，這能說(shuō)是好處嗎？假如這些時(shí)間精力花得不值得呢？ “ 課堂氣氛很好 ” ，學(xué)生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺(jué)新鮮，又加上是公開課，有那么多的老師來(lái)聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？ “ 信息量大 ” ，“ 效果好 ” ，大多數(shù)的多媒體公開課，信息量是大的，這是事實(shí)；這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)。 這就等于效率