【導(dǎo)讀】分，小學(xué)教育的主要任務(wù)是為新一代全面素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)，民日?qǐng)?bào)出版社出版，具有較大影響。１、學(xué)習(xí)《規(guī)范》達(dá)標(biāo)活動(dòng)的推廣思路。良好行為規(guī)范的養(yǎng)成須遵循“從他律到自律”。作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生的文明行為習(xí)慣，良好的道德品質(zhì)，訂了“七色花兒映校園”行規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)施方案。善、美”的七色花兒的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主體崇尚“真、善、美”，共同為規(guī)范日常行為而努力。研究特色的總體要求，建立了《開(kāi)展“七色花”行規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)，任、中隊(duì)輔導(dǎo)員責(zé)任制、全體教職工參與制，召開(kāi)專題研討會(huì)，為了體現(xiàn)整體性、美觀性，對(duì)“七色花”的大小、進(jìn)行提示，達(dá)到明確要求。在平時(shí)，學(xué)校組織專人進(jìn)行經(jīng)常的檢查，督促與指導(dǎo)。的教育與訓(xùn)練，對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生完成整朵“七色花”的上色。２、形成全員、全校、全方位“七色花”育人管理機(jī)制，我們采用從大隊(duì)到中隊(duì)及每一名隊(duì)員都有一朵“七色花”，小隊(duì)及兒童團(tuán)員、少先隊(duì)員及時(shí)在花瓣上上色。

　　

【正文】 堂效率的最大化；換言之，他 們是課堂這個(gè)舞臺(tái)上很成功的藝術(shù)家。 而課堂紀(jì)律管理絕非是一件輕而易舉的工作，它有著豐富的內(nèi)涵。從事了三年的教育工作讓我有這樣的感慨，抓好課堂七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 213 紀(jì)律光憑滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而熱情有余、經(jīng)驗(yàn)不足又常常是年輕教師的通病。仔細(xì)觀察許多老師讓我有這樣的體會(huì)，教師的嚴(yán)厲負(fù)責(zé)或苦口婆心對(duì)課堂紀(jì)律管理收效甚微，確實(shí)，經(jīng)驗(yàn)有余、創(chuàng)新不足常常使不少中老年教師無(wú)法從容地面對(duì)教學(xué)的改革和學(xué)生的變化。 課堂紀(jì)律的外部表現(xiàn)各式各樣，影響它的因素也有很多，綜觀各因素，教師和學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律的影響無(wú)疑是最大的。做一名成功的教師，在課堂上，首 先要懂得自我心理調(diào)適，讓自己處于一種平和、友善、敏捷的工作狀態(tài)，這會(huì)向?qū)W生傳遞一種積極向上的信息，很大程度上起到了調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用；其次，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的心理調(diào)適，把學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳，此時(shí)班級(jí)的課堂紀(jì)律也會(huì)最好，輕松的環(huán)境、愉悅的心情能更好地刺激教師在課堂上靈感的閃現(xiàn)。教師和學(xué)生通過(guò)心理上的調(diào)適，在情緒上相互給予積極的影響，在行為上就表現(xiàn)為彼此步調(diào)更為一致，配合更為默契，這樣課堂紀(jì)律管理的問(wèn)題就迎刃而解了，教學(xué)任務(wù)便能順利完成，教學(xué)質(zhì)量也自然會(huì)有明顯的提高。 七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 214 小學(xué)探究型課程評(píng)價(jià) 的實(shí)施與研究 秦 東 探究型課程是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，在小學(xué)中開(kāi)展探究型課程，有力地推動(dòng)了以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。如果說(shuō)，探究型課程是學(xué)校課程形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，那么探究型課程的評(píng)價(jià)是這個(gè)革新的重要組成部分。 我們方泰中心校于 2020 年 5 月成立了“小學(xué)探究型課程評(píng)價(jià)的實(shí)施與研究”的課題研究項(xiàng)目。此課題，在利用農(nóng)村社區(qū)教育資源，開(kāi)發(fā)和實(shí)施小學(xué)探究型課程，即讓學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)體系，選擇自己感興趣的且能完成的小課題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、應(yīng)用活動(dòng)等，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、閱覽、上網(wǎng)等學(xué)習(xí) 方式，進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究問(wèn)題、自主解決問(wèn)題及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作一個(gè)全面的、合理的評(píng)價(jià)。為新課程的全面啟動(dòng)及推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造一些條件，積累一些經(jīng)驗(yàn)。本文將闡述我們對(duì)小學(xué)探究型課程評(píng)價(jià)的實(shí)施與研究的一些基本認(rèn)識(shí)。 一、評(píng)價(jià)的原則 —— 重探究過(guò)程而非探究結(jié)果； 七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 215 —— 重知識(shí)技能的應(yīng)用而非掌握知識(shí)的數(shù)量； —— 重參與實(shí)踐研究，獲得體驗(yàn)和感悟，而非一般的接受別人經(jīng)驗(yàn)的傳授； —— 重全員參與，而非只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。 二、評(píng)價(jià)的具體要求 1．評(píng)價(jià)的內(nèi)容： 一是學(xué)生參與探究活動(dòng)的態(tài)度； 二 是學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的發(fā)展情況； 三是評(píng)價(jià)學(xué)生的探究成果質(zhì)量情況。 2．評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮： —— 探究活動(dòng)是否有足夠的發(fā)展空間； —— 探究活動(dòng)是否與學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)； —— 探究活動(dòng)是否充分考慮到了學(xué)生的興趣； —— 探究活動(dòng)是否有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)； —— 探究活動(dòng)是否與學(xué)生生活相貼近。 3．評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意： —— 注意對(duì)過(guò)程材料的收集。要求學(xué)生注意收集和積累探究過(guò)程中動(dòng)態(tài)、完整的記錄，可以是探究計(jì)劃、方案，可以是調(diào)查活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)觀察、訪談?dòng)涗?，可以是學(xué)習(xí)總結(jié)、心得體會(huì)，還可以是一件作品、一本筆記、一盤(pán)錄音磁帶、 光碟等。 —— 注意引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。評(píng)價(jià)要與探究活動(dòng)密切結(jié)合，重視學(xué)生在探究過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、鑒賞別人的過(guò)程。 —— 注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。要鼓勵(lì)學(xué)生有新的想法和創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 216 新。 三、評(píng)價(jià)的主體 課程的評(píng)價(jià)者可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)以及與探究活動(dòng)相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)等部門(mén)和單位的人員。 四、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié) 探究型課程的評(píng)價(jià)貫穿探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。探究型課程按實(shí)施的模式可以分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、應(yīng)用活動(dòng)和課題研 究。我們以探究型課程的實(shí)施模式為例，無(wú)論哪種模式，都要重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。 1．項(xiàng)目設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以是對(duì)解決某一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)游覽路線的設(shè)計(jì)，對(duì)節(jié)目的設(shè)計(jì)，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等。 我們有一個(gè)游覽方案的設(shè)計(jì)“方泰一日游”，在評(píng)價(jià)時(shí)我們注重： 一要對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)前對(duì)方泰旅游資源的調(diào)查、訪問(wèn)、設(shè)想等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生有無(wú)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，方案設(shè)計(jì)有無(wú)分工、有無(wú)制定活動(dòng)計(jì)劃等。 二要對(duì)學(xué)生在方案研究、實(shí)施方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括信息資料的積累、旅游資源的選擇、路線的安排等。 三要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)成果 的表達(dá)、展示方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括表達(dá)展示的方式以及同學(xué)、教師（或其他專家）對(duì)其方案設(shè)計(jì)的認(rèn)定情況。 2．應(yīng)用活動(dòng)的評(píng)價(jià) 應(yīng)用活動(dòng)可以是對(duì)一種游戲、一種制作、一個(gè)問(wèn)題的探究。 例“水果拼盤(pán)”，這是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的操作探究。我們?cè)u(píng)價(jià)七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 217 時(shí)，也充分注重以下三個(gè)方面： —— 對(duì)學(xué)生實(shí)際操作前的評(píng)價(jià)。 包括學(xué)生購(gòu)買(mǎi)水果、對(duì)水果品種的了解、各種不同水果的不同切割方式、不同搭配方式的調(diào)查、訪談等。 —— 對(duì)學(xué)生實(shí)際操作時(shí)的評(píng)價(jià)。 包括學(xué)生操作時(shí)的衛(wèi)生、安全情況，水果拼盤(pán)的搭配、安放，小組成員之間的合作，有無(wú)想象、創(chuàng)新等。 —— 對(duì)學(xué)生 操作后的評(píng)價(jià)。 包括“水果拼盤(pán)”的效果（色、香、味等），有無(wú)美感，有無(wú)浪費(fèi)現(xiàn)象，有無(wú)清除雜物等。 3．課題研究的評(píng)價(jià) 探究型課程的課題大致有：知識(shí)探究型、學(xué)術(shù)研究型、社會(huì)調(diào)查型、創(chuàng)造發(fā)明型。學(xué)生所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是運(yùn)用某一門(mén)學(xué)科的知識(shí)就能解決的課題，也可以是需要綜合運(yùn)用幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)才能解決的課題；可以是理論性較強(qiáng)、需要邏輯推斷予以闡明的問(wèn)題，也可以是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)、需要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能解決的課題；可以是與當(dāng)前社會(huì)生活密切有關(guān)的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課題，也可以是需要進(jìn)行調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、理論分析等綜合研究的課題 。不管哪種課題，都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。所以，對(duì)課題研究的評(píng)價(jià)應(yīng)該始終與學(xué)生的探究過(guò)程結(jié)合在一起。 主題《竹子》中的“竹子的用處”是學(xué)生自主選擇的小課題。我們是從下面幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)的： 一是開(kāi)題的評(píng)價(jià)。我們關(guān)注學(xué)生在選定小課題、制定活動(dòng)計(jì)劃、分工、提建議、談設(shè)想等方面的情感、意識(shí)、能力。激勵(lì)學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中去。 七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 218 二是中期的評(píng)價(jià)。我們主要是看學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)施情況。包括各種資料的收集、積累、整理，調(diào)查訪談表的填寫(xiě)、信息卡的制作與記錄等。 三是結(jié)題的評(píng)價(jià)。我們主要是 看學(xué)生探究的成果。這個(gè)成果可以是學(xué)生撰寫(xiě)的課題研究報(bào)告、論文，可以是版面、模型、幻燈、網(wǎng)頁(yè)的制作，也可以是學(xué)生的討論、演說(shuō)、答辯、表演等，從中可以考察思維、表達(dá)等多方面的綜合能力。 五、評(píng)價(jià)的形式 1．檔案袋評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià)就是建立學(xué)生活動(dòng)的檔案，收集學(xué)生在這一探究活動(dòng)中的有關(guān)材料并以此作為判定學(xué)生活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)方法。檔案袋是記錄學(xué)生探究活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容和行為結(jié)果的檔案記錄?？梢园ㄓ^察日記、討論過(guò)程、實(shí)驗(yàn)記錄、訪談?dòng)涗?、探究?jì)劃和結(jié)論、收集到的原始資料、整理后的資料，還可以包括論文、研究報(bào)告的草稿、 修改稿等。這可以提供探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的完整、真實(shí)的記錄，可以體現(xiàn)學(xué)生參與探究活動(dòng)的過(guò)程。檔案材料的積累也為學(xué)生獲得研究性學(xué)習(xí)的成功和滿足感，也為探究活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和有些問(wèn)題的反思提供依據(jù)。 我們?cè)鲞^(guò)專門(mén)的調(diào)查，學(xué)生在探究《有趣的葉子》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的檔案袋中有收集到的各種葉子的原始資料（有從網(wǎng)上收集，利用打印機(jī)打印下來(lái)的；有從圖書(shū)館摘錄手抄下來(lái)的）；有整理好資料后制作而成的信息卡；有活動(dòng)計(jì)劃表、訪談表與訪談錄音磁帶（訪談張醫(yī)生，有關(guān)藥用葉子）；有采摘的葉子標(biāo)本和記錄冊(cè)（記錄采摘的時(shí)間、地點(diǎn)、葉子名稱等）；有葉子的圖片（網(wǎng)上下載、葉子拓畫(huà)、畫(huà)冊(cè)上裁剪下來(lái)的）以七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 219 及磁盤(pán)（儲(chǔ)存各種文字資料、圖片資料）；小論文的草稿、修改稿等。 2．實(shí)作評(píng)價(jià) 實(shí)作評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)（如對(duì)一種游戲的探究、對(duì)某種活動(dòng)的設(shè)計(jì)、對(duì)游覽路線的制定、對(duì)某個(gè)問(wèn)題方案的設(shè)計(jì)、對(duì)某項(xiàng)操作的探究、對(duì)小課題的探究等）的一種評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生問(wèn)題的解決過(guò)程，即怎么想，怎么做。這種評(píng)價(jià)往往滲透在探究活動(dòng)種，既能考查學(xué)生對(duì)某些知識(shí)和能力的掌握情況（如收集整理資料的能力、攝影能力、計(jì)算機(jī)操作能力、訪談?wù){(diào)查能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋帜荏w現(xiàn)合作能力和解決問(wèn)題的能力，還可以了解學(xué)生的思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。 例如在低年級(jí)學(xué)生的“葉貼”應(yīng)用活動(dòng)中，有一個(gè)小組中的一位學(xué)生想出了其他小組沒(méi)有的“立體葉貼”，充分發(fā)揮了其想象力和創(chuàng)造力，得到了老師和同學(xué)很高的評(píng)價(jià)。 3．成果評(píng)價(jià) 成果評(píng)價(jià)主要通過(guò)反映探究成果的論文、研究報(bào)告、版面展示、制作的成品、多媒體演示、照片圖片展或者口頭的演說(shuō)、報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、答辯、競(jìng)賽等形式來(lái)對(duì)探究活動(dòng)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。成果無(wú)論成功還是失敗，都是學(xué)生的態(tài)度、能力、合作與創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，所以也是對(duì)學(xué)生思維、操作、表達(dá)等方面綜合能力的 評(píng)價(jià)。 在我校高年級(jí)“社區(qū)環(huán)?！钡姆桨冈O(shè)計(jì)中，學(xué)生們有針對(duì)性地提出了不少好的建議，最終拿出了自己的成果 —— “綠色”環(huán)保方案，獲得在場(chǎng)的社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。 七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 220 六、評(píng)價(jià)的方法 學(xué)生評(píng)價(jià) （ 1）自評(píng) 讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己在探究活動(dòng)中的得失，特別強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中的深刻體會(huì)和感悟，這是組成學(xué)生評(píng)價(jià)中最核心、最重要的組成部分。 可以從學(xué)生主體性的體現(xiàn)、參與的程度和態(tài)度、體驗(yàn)感悟的深度與廣度、相互協(xié)作的情況以及資料收集整理情況、探究活動(dòng)的成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然不僅僅局限于這幾個(gè)方面。 （ 2）互評(píng) 通過(guò)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，在 其他同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)中，會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的凝聚力，團(tuán)隊(duì)合作精神得到培養(yǎng)，相互尊重得到發(fā)揚(yáng)。 我校四（ 2）中隊(duì)在探究“葉子的形狀”這一小課題時(shí)，有一位學(xué)生因?yàn)椴〖?，中間有 2 次活動(dòng)沒(méi)有參加，他感到自己參與的程度不是很高，所以在自我評(píng)價(jià)時(shí)，給自己打了個(gè)“良好”?？墒撬耐瑢W(xué)，包括自己組內(nèi)和組外的同學(xué)都認(rèn)為他太謙虛，完全可以得到“優(yōu)秀”，一致認(rèn)為他表現(xiàn)極好。因?yàn)樗『煤?，積極參與了探究活動(dòng)，利用自己爺爺是苗圃里的技術(shù)人員，找來(lái)了不少各種形狀的葉子，而且有不少葉子連老師和同學(xué)都不曾見(jiàn)過(guò)，有枇杷葉、咖啡葉、核桃葉，甚至人 參葉。另外，他還積極幫助其他小隊(duì)，特別是探究“葉子的顏色”的小隊(duì)，他帶領(lǐng)小伙伴們?nèi)ゲ杉鞣N顏色的葉子標(biāo)本。這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和行為獲得了許多學(xué)生的肯定和稱贊。在“互評(píng)”時(shí)，大家一致決定給他“優(yōu)秀”。他也因此獲得了動(dòng)力，在以后的探究活七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 221 動(dòng)中，更是積極參與。 2．專家評(píng)價(jià) （ 1）指導(dǎo)老師評(píng)價(jià) 指導(dǎo)老師也要從學(xué)生自評(píng)時(shí)的那些方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)時(shí)發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，也可以在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)后談?wù)勛约旱南敕ɑ蚪ㄗh。 （ 2）其他人員評(píng)價(jià) 其他人員可以是學(xué)生家長(zhǎng)，也可以是與探究活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū) 等部門(mén)和單位中邀請(qǐng)的人員。 我們?cè)?qǐng)過(guò)一些社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參加活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)，他們都豎起了大拇指，夸獎(jiǎng)這些了不起的“小專家”、“小能手”。 上述學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)都可以口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得評(píng)價(jià)更合理、更全面。 七、評(píng)價(jià)的等第 評(píng)價(jià)的等第可以按照學(xué)生不同的年齡特征、興趣愛(ài)好，不同的學(xué)校環(huán)境，不同的評(píng)價(jià)形式與方法等使用不同的等第。 下面是我們就例舉我校在探究型課程中實(shí)施的各種評(píng)價(jià)等第，以供大家參考。 注 1：以下每例中一般分為三等，一等是“積極參加活動(dòng)，很好完成分擔(dān)的任務(wù)，有很 強(qiáng)的各種探究能力?！?；二等是“能夠參加活動(dòng)并完成自己分工的任務(wù)，探究能力較強(qiáng)?！保蝗仁恰皡⒓踊顒?dòng)不很積極或沒(méi)有完成小組分給的任務(wù)，探究能力不太強(qiáng)?！? 例一：優(yōu)秀（或優(yōu)良）、良好（或一般）、合格（或及格） 七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 222 例二：甲等、乙等、丙等 例三：你真棒、還不錯(cuò)、須努力 例四：五星級(jí)、三星級(jí)、一星級(jí) 例五：涂涂畫(huà)畫(huà)（如：看誰(shuí) ?多？） ????? ??? ? 例六：我貼你貼（如：看誰(shuí)貼紙多？） ?? 注 2：后兩種較適用于中、低年級(jí)。 等第是表示評(píng)價(jià)結(jié)果常用的一種形式，可以以此來(lái)區(qū)分和判斷學(xué)生探究能力的水平與層次。實(shí)踐表明 ，學(xué)生在探究過(guò)程中，有