【正文】 大學(xué)教師的文化素質(zhì)較高、個(gè)人修養(yǎng)較好，心理素質(zhì)也相對(duì)較佳?！蔽矣X得心結(jié)一下子被打開了，開開心心地逛了一圈書城就對(duì)這件事徹底釋懷了。教師每天面對(duì)的的工作對(duì)象比較特殊，都是些幼稚天真、活潑好動(dòng)的孩子，面對(duì)他們教師無論是體力上還是心理上都有一種優(yōu)勢(shì)；而孩子的天性讓他們常常違規(guī)犯錯(cuò)，這更讓教師處于一種高高在上的教育者的主動(dòng)地位。我保護(hù)了學(xué)七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 206 生的自尊心，他在后來回報(bào)了我雙倍的懂事。一般說來，每堂課認(rèn)真的同學(xué)總是占多數(shù)，教師能肯定他們的表現(xiàn)會(huì)讓他們覺得自己的努力和付出都值得。有些消極行為的消除卻要借助于適當(dāng)?shù)膽土P手段，剛開學(xué)不久，我的一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生上課經(jīng)常隨意講話，提醒多次也不見好轉(zhuǎn)，不過，挺愛動(dòng)腦的；于是，有一天上課前的猜謎有獎(jiǎng)活動(dòng)我不讓他參與，下課后他兩眼紅紅的看著我離開教室，以后上課認(rèn)真多了。相反，試著走進(jìn)學(xué)生的世界，傾聽他們心靈的聲音，分享他們簡(jiǎn)單的快樂，成為彼此相互信賴的朋友，倒會(huì)讓你受益匪淺。任教畢業(yè)班的老師普遍反映，畢業(yè)考臨近，課堂紀(jì)律明顯好了很多，大家對(duì)學(xué)習(xí)變得更重視了。其實(shí)，不少外界因素或?qū)W生生理上的原因會(huì)影響孩 子的情緒，不如父母爭(zhēng)吵、身體不適等等，教師如果事先了解這些情況，就可以在課前先和學(xué)生交流，避免課堂上對(duì)學(xué)生某些反常行為做出錯(cuò)誤的判斷，以保證教學(xué)秩序的正常和師生關(guān)系的和諧。了解情況是采取行動(dòng)的前提和必要準(zhǔn)備，學(xué)生的基本情況包括：性格、愛好、成績(jī)、家庭狀況等，只有掌握了這些情況，教師才能“對(duì)癥下藥”對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的指導(dǎo)和調(diào)適，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種問題行為時(shí)，進(jìn)行合理的處置和有效的矯正。 再次，教師對(duì)學(xué)生成功的心理調(diào)適，還可以吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師的工作壓力和社會(huì)壓力都相當(dāng)大，平?？傄越逃叩男蜗笞跃?，一直都在作別人的思想工作，如果不常常反思的話，自己內(nèi)心的壓力得不到有效的緩解和釋放，就極有可能在課堂這樣相對(duì)封閉的環(huán)境中出現(xiàn)過激行為。 其次，教師自我心理調(diào)適有如下重要性：積極、樂觀的情緒會(huì)感染學(xué)生；讓自己處于一種反思的狀態(tài)，能更好地理解學(xué)生；有效緩解和釋放壓力，擁有積極的人生觀和價(jià)值觀。心理輔導(dǎo)是一個(gè)自我體 驗(yàn)、領(lǐng)悟、探索、引導(dǎo)的過程，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，促進(jìn)其社會(huì)化。 4．它繼承了說理、榜樣教育，又運(yùn)用體驗(yàn)、感悟的心理輔導(dǎo)，彌補(bǔ)了單一教育的不足。 A：根據(jù)低、中、高年級(jí)懂禮貌、敬師長(zhǎng)花瓣的不同要求與文明禮貌的目標(biāo)，配置不同年級(jí)心理健康教育活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)。 4．落實(shí)文明禮儀教育訓(xùn)練與人格輔導(dǎo)中的心理健康相結(jié)合的內(nèi)容。 ②生活輔導(dǎo)重在心靈。并配置心理健康教育活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生 在不知不覺中有所收益并作自行判斷，解決心理的疑惑和障礙，并影響其行為的改正。 ②行規(guī)教育不放松。從而樹立信心。 方案的實(shí)施途徑是專題講座，班主任工作滲透，家庭教育滲透，心理專題輔導(dǎo)課問卷填寫、心理咨詢、個(gè)案研究。每個(gè)學(xué)生，包括有困難的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中都有一個(gè)如何認(rèn)識(shí)自己、七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 192 認(rèn)識(shí)環(huán)境 、調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)環(huán)境的問題。 三、實(shí)踐與思考 （一）根據(jù)課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，著重在以下幾方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。 3．在形式上，一是繼續(xù)深入開展“七色花兒映校園”行規(guī)教育與訓(xùn)練，根據(jù)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩部分對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)估檢查，實(shí)施觀察、考核、打分。注意發(fā)揮學(xué)生自主精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我體驗(yàn)、感悟，重視學(xué)生個(gè)別差異，可以成為學(xué)校教育、教學(xué)工作有力的配合和有益的補(bǔ)充。 多數(shù)人認(rèn)為未來的社會(huì)公民應(yīng)具備政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)（自知自控，心理調(diào)適能力，耐挫力，人際交往能力，社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)能力與應(yīng)變能力）、身體素質(zhì)等。 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為行為的不斷重復(fù)與不斷訓(xùn)練形成動(dòng)力定型。 七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 188 當(dāng)今，心理健康教育是世界各國(guó)針對(duì)自己國(guó)家教育中存在的各種弊端而提出的一種積極的思想。 【參考文獻(xiàn)：】 《實(shí)施小學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)的研究與實(shí)踐》──學(xué)校教育科研全書 p1096，上海市教委德育處編寫。 ５、學(xué)生道德水準(zhǔn)的提高有力地促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在這兩年中我校有上百名同學(xué)在全國(guó)、市、區(qū)各項(xiàng)競(jìng)賽中榜上有名。 學(xué)校初步建立了全員、全程、全方位抓學(xué)生行為規(guī)范教育的機(jī)制，建立社區(qū)教育委員會(huì)。 ４、優(yōu)化學(xué)校、家庭、社會(huì)整體育人環(huán)境，拓寬行規(guī)教育領(lǐng)域。 (1)讓學(xué)生參與學(xué)校管理，成為學(xué)校行規(guī)教育的主角。通過第二學(xué)期的教育與訓(xùn)練，對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生完成整朵“七色花”的上色。 (3)各班在第一學(xué)期初開設(shè)“七色花兒映校園”專欄，（布置在墻面上）。積極的情感激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的行規(guī)教育起到促進(jìn)和推動(dòng)的作用。 ２、進(jìn)一步提高教育訓(xùn)練的重要性的認(rèn)識(shí) (1)行規(guī)教育是學(xué)校德育整體的一個(gè)有機(jī)局部?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為行為的不斷重復(fù)與不斷訓(xùn)練，就形成動(dòng)力定型，它促使人不知不覺地按照一定方式行事，實(shí)施《規(guī)七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 180 范》，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于我們學(xué)校來說，如可何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范的訓(xùn)練，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這不僅關(guān)系到我們學(xué)校的健康發(fā)展，尤其關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，因 而如何在我們學(xué)校進(jìn)行推廣“小學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)”的成果，并且在推廣過程中更好地檢驗(yàn)成果，又能在推廣過程中逐漸形成我們學(xué)校自己的研究特點(diǎn)，這是我們對(duì)成果推廣的一個(gè)重要目的。 我們認(rèn)為，該成果不但具整體性，而且又具有較強(qiáng)的可操作性。 (4)良好行為規(guī)范的養(yǎng)成需要充分發(fā)揮各類教育資源的作用，創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，使教育時(shí)空達(dá)到理想的境界。借助象征“真、善、美”的七色花兒的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主體崇尚“真、善、美”，共同為規(guī)范日常行為而努力。 (2)把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《七不規(guī)范》的內(nèi)容按不同年級(jí)，提出不同要求，分七個(gè)階段（即七個(gè)花瓣，花瓣的顏色分別為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫），對(duì)學(xué)生進(jìn)行行規(guī)教育與訓(xùn)練。 七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 183 根據(jù)現(xiàn)代教育理 論，我們通過第一學(xué)期的教育與訓(xùn)練，對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生，完成半朵“七色花”的上色。 ３、倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的“七色花”教育活動(dòng)，內(nèi)化行規(guī)教育內(nèi)容。參加廣場(chǎng)文藝演出，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育，不斷增強(qiáng)公民意識(shí)。 (3)建立社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管行規(guī)教育。 “七色花”育人策略的運(yùn)用，使學(xué)生道德水準(zhǔn)有了顯著提高，近年來，我校違法犯罪率和非正常死亡率均為“零”，學(xué)生的行為規(guī)范在區(qū)教育局排行中多次榮登金榜，為申報(bào)市行為規(guī)范校奠定了基礎(chǔ)。 ５、今后我校將深入進(jìn)行發(fā)展研究，力求使我校辦學(xué)水平上一個(gè)更新的臺(tái)階。 然而，不可忽視的是人們的工作習(xí)慣于對(duì)學(xué)生暴露出的一些問題歸結(jié)為道德品質(zhì)問題，慣用成人的思想工作方法去處理學(xué)生的問題，恰恰忽視了不少學(xué)生的心理，其結(jié)果不僅無法解決，反而扭曲了學(xué)生的心理。 二、“系列化”構(gòu)想 （一）對(duì)以“七色花”為載體，進(jìn)行“小學(xué)生行規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)推廣與發(fā)展研究”的再思考。 實(shí)踐 — 總結(jié) — 實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)“七色花” 行規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)還有待深化的空間。涉及學(xué)生認(rèn)知方面的改善，更重視學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情 感、個(gè)性方面的發(fā)展，以民主的、建設(shè)性的師生關(guān)系為前提條件，強(qiáng)調(diào)師生間真誠(chéng)態(tài)度與七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 190 互相尊重。營(yíng)造氛圍，適當(dāng)選擇心理輔導(dǎo)的人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，“小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)手冊(cè)”的相關(guān)內(nèi)容，形成四個(gè)系列，引導(dǎo)學(xué)生樹立自尊 、自愛、自信的信念。 總之，行規(guī)教育系列化研究應(yīng)該在思想、內(nèi)容、形式、方法上進(jìn)行思考，在行規(guī)教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合上，在“七色花兒映校園”為特色的行規(guī)教育訓(xùn)練與心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)的結(jié)合上達(dá)到深化與拓展。然而，不可忽視的是良好的素質(zhì)培養(yǎng)還須包括心理素質(zhì)的磨練。通過個(gè)別化對(duì)待，不使個(gè)別差異消失在全體之中，也不只注意個(gè)別而放棄全體，力求從新塑造成功的自我。按七個(gè)方面三大塊請(qǐng)學(xué)生自己判斷、一貫很好、明顯進(jìn)步、開始進(jìn)步。疏導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題，讓他們自主地參與到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)中來是十分重要的。 中、高年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域中塑造成功的自我 —— 《增強(qiáng)自信》、《注意力自測(cè)》、《學(xué)習(xí)習(xí)慣自測(cè)》的心理活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)。在家在社會(huì)上則通過家庭指導(dǎo)家務(wù)與參與社會(huì)公益勞動(dòng) 予以深化。 在審視休閑輔導(dǎo)對(duì)孩子個(gè)人生活的價(jià)值中，一種新型的孩子休閑輔導(dǎo)的產(chǎn)物 —— 經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)制定的“創(chuàng)建綠葉小書房”的方案，已經(jīng)付諸 于學(xué)生的家庭。 ②開展不同層次的自我意識(shí)為主的人格輔導(dǎo)活動(dòng)。 3．它保留了“七色花”育人策略的運(yùn)用，使小學(xué)生在增強(qiáng)自我意識(shí)的基礎(chǔ)上道德水準(zhǔn)不斷提高。行規(guī)教育是一個(gè)教導(dǎo)的過程，規(guī)范的過程，使學(xué)生從自然人成為社會(huì)人。 首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適可以減少學(xué)生在課堂上的問題行為，避免學(xué)生課前的緊張或低落情緒，還可以吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 近年來，在課堂上，由于教師的情緒失控行為導(dǎo)致傷害學(xué)生的事故常有報(bào)道，看來教師要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適不僅是極為重要的，而且已經(jīng)到了刻不容緩的程度。我和 20 名學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或?qū)W習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生進(jìn)行了分別交流，他們有的特別懼怕某位老師，上她的課前就會(huì)有手心冒汗、心跳加速的感覺；有的特別不喜歡某門功課，一到上這門課就漫不經(jīng)心，提不起精神來；有的學(xué)生由于沒有按時(shí)完成回家作業(yè)，上課前就會(huì)感到特別害怕，老師走進(jìn)教室的那一刻更是頭也不敢抬一下??學(xué)生如果課前有諸如此類的心態(tài)是絕對(duì)不可能靜下心來認(rèn)真上課的，教師只有課前充分了解他 們的心理狀態(tài)，從心理上給他們減壓，或給予語言上、行動(dòng)上的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才能讓他們有效克服消極情緒，以積極飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中去。 1．教師必須充分了解班中每個(gè)學(xué)生 的基本情況，特別要關(guān)注班中特殊類型的學(xué)生。盡管當(dāng)著全班的面向她道了歉，可這件事卻留給了我不小的遺憾。只要老師向他們明確任務(wù)的重要性和意義，他們就會(huì)全力以赴，爭(zhēng)取有個(gè)好結(jié)果。所以，教師不妨從“師者，教書育人也”的古訓(xùn)中走出來，如果以教育者自居，高高在上，只能導(dǎo)致最終的“無人喝彩”。有些消極行為可以通過提 醒或轉(zhuǎn)移注意力等方法轉(zhuǎn)化為中級(jí)行為甚至積極行為的，例如，把手放在學(xué)生正在不停搖擺的椅子上、拿走學(xué)生手中上下亂拍的尺子。 1．對(duì)整堂課做總體評(píng)價(jià)，表揚(yáng)、鼓勵(lì)不可少?！毕抡n后他主動(dòng)到我辦公室要求重默，我再對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，沒有一句嚴(yán)厲的批評(píng)，他卻哭了，臨走的時(shí)候居然向我鞠了躬，道了謝。 2．教師的自我心理調(diào)適，讓自己處于一種反思的狀態(tài)，能更好地理解學(xué)生，促進(jìn)彼此的理解和交流。后來大學(xué)時(shí)的心理學(xué)老師在電話里開導(dǎo)我：“你是個(gè)很好的老師，但再努力也不可能做得讓每個(gè)人都滿意，只要問心無愧，對(duì)得起孩子就夠了。大學(xué)教師常常給人的感覺很儒雅，在課堂上幾乎沒有情緒失控的情況發(fā)生，和學(xué)生的關(guān)系也較融洽。我們確實(shí)常常庸人自擾，所以凡事不妨從積極的方 面考慮。 2．充分的課前準(zhǔn)備會(huì)帶給你上課時(shí)的好心情，也可以有效避免課堂紀(jì)律的失控。按理說，當(dāng)班主任和班級(jí)的接觸時(shí)間肯定比較多，教學(xué)進(jìn)度只可能快不可能慢，怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這主要是由于作為任課老師，沒有專課專用，在課上處理班級(jí)的其他事務(wù)。剛接班時(shí)，他在我眼里是個(gè)十足的“雙差生”，上學(xué)遲到、作業(yè)不交、課上講話、考試不及格，而且還很邋遢??憑心而論，看到這樣的學(xué)生誰都很難一下子喜 歡，但我明白教師是不能選擇學(xué)生的，我們能做的只是盡力使每一個(gè)學(xué)生變得更好。我還和班長(zhǎng)商量好，如果在課堂上看到我非常生氣，就馬上站起來帶領(lǐng)全班背誦我最喜歡的蘇軾的《水調(diào)歌頭》。但這些老師都有個(gè)共同點(diǎn)：具有很強(qiáng)的調(diào)控課堂紀(jì)律的能力，追求課堂效率的最大化；換言之，他 們是課堂這個(gè)舞臺(tái)上很成功的藝術(shù)家。如果說，探究型課程是學(xué)校課程形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，那么探究型課程的評(píng)價(jià)是這個(gè)革新的重要組成部分。 3．評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意： —— 注意對(duì)過程材料的收集。探究型課程按實(shí)施的模式可以分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、應(yīng)用活動(dòng)和課題研 究。我們?cè)u(píng)價(jià)七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 217 時(shí)，也充分注重以下三個(gè)方面： —— 對(duì)學(xué)生實(shí)際操作前的評(píng)價(jià)。不管哪種課題，都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。包括各種資料的收集、積累、整理，調(diào)查訪談表的填寫、信息卡的制作與記錄等。檔案材料的積累也為學(xué)生獲得研究性學(xué)習(xí)的成功和滿足感，也為探究活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和有些問題的反思提供依據(jù)。成果無論成功還是失敗，都是學(xué)生的態(tài)度、能力、合作與創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，所以也是對(duì)學(xué)生思維、操作、表達(dá)等方面綜合能力的 評(píng)價(jià)。另外，他還積極幫助其他小隊(duì)，特別是探究“葉子的顏色”的小隊(duì)，他帶領(lǐng)小伙伴們?nèi)ゲ杉鞣N顏色的葉子標(biāo)本。 上述學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)都可以口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得評(píng)價(jià)更合理、更全面。實(shí)踐表明 ，學(xué)生在探究過程中，