【正文】 刺激教師上課時(shí)有更好的表現(xiàn)，形成了良性循環(huán)。 教師的自我心理調(diào)適 一．教師進(jìn)行自我心理調(diào)適的重要性 1．積極、樂觀的情緒會(huì)感染學(xué)生，有利于課堂上教師水平的超常發(fā)揮。有些課堂上出現(xiàn)的混亂和失控場(chǎng)面是由于教師沒有事先向?qū)W生明確有關(guān)事項(xiàng)造成的，比如上勞技課時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶錯(cuò)了材料后交頭接耳，唱游課時(shí)學(xué)生走錯(cuò)了教室后鬧哄哄地?cái)D向另一間教室 等。我保護(hù)了學(xué)七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 206 生的自尊心，他在后來回報(bào)了我雙倍的懂事。曾經(jīng)在一次課堂默寫中一個(gè)男生把單詞寫在橡皮上作弊，我發(fā)現(xiàn)后仍不露聲色地繼續(xù)默寫，下課前我輕描淡寫地要求借 用一下他的橡皮，他很緊張得愣在座位上，我笑著走到他跟前，拿起那塊寫滿字的橡皮說：“哦，這塊橡皮有點(diǎn)臟，老師用好后會(huì)買一塊新的送給你。正如世上原本沒有“完美”一樣，作老師的總覺得每堂課都有遺憾，哪怕是精心準(zhǔn)備的公開課也不例外。接下來，他們上你的課內(nèi)心就會(huì)有一種愉悅感，和你配合得更為密切。一般說來，每堂課認(rèn)真的同學(xué)總是占多數(shù)，教師能肯定他們的表現(xiàn)會(huì)讓他們覺得自己的努力和付出都值得。雖然教師只要在下課前留出簡(jiǎn)短的兩、三分鐘時(shí)間就足矣，但如果這項(xiàng)工作做好了，就可以為下堂課的課堂紀(jì)律的成功管理打開局面。教師的暗示或引導(dǎo)有給予信號(hào)、鄰近控制、向其發(fā)問、排除誘因和課后談 話等途徑。 2．對(duì)不直接干擾課堂 秩序，卻也會(huì)妨礙該學(xué)生本人學(xué)習(xí)的中性問題行為，如上課時(shí)凝神發(fā)呆、胡思亂想、心不在焉等注意渙散行為，胡寫亂寫等草率行為，膽小害羞等退縮行為，老師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，以避免使其成為全班學(xué)生的注意中心。有些消極行為的消除卻要借助于適當(dāng)?shù)膽土P手段，剛開學(xué)不久，我的一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生上課經(jīng)常隨意講話，提醒多次也不見好轉(zhuǎn)，不過，挺愛動(dòng)腦的；于是，有一天上課前的猜謎有獎(jiǎng)活動(dòng)我不讓他參與，下課后他兩眼紅紅的看著我離開教室，以后上課認(rèn)真多了。消極問題行為主要有如下幾種，打罵、推撞等侵犯他人的行為；交頭接耳、傳遞紙條等過度親昵的行為；口出怪音、敲打作響、作怪異動(dòng)作等故意惹人注意的行為；故意不遵守規(guī)定、不服從指揮等盲目反抗權(quán)威的行為。我按照影響的不同把課中對(duì)學(xué)生的心理調(diào)適分為兩種。 （二）上課過程中學(xué)生出現(xiàn)問題行為 這是極為正常的現(xiàn)象，幾乎每堂課都或多或少發(fā)生這種情況。相反，試著走進(jìn)學(xué)生的世界，傾聽他們心靈的聲音，分享他們簡(jiǎn)單的快樂，成為彼此相互信賴的朋友，倒會(huì)讓你受益匪淺。我想，出色的老師不僅是學(xué)生眼中智慧的象征，而且是學(xué)生心靈航船的 向?qū)?。記得我初中時(shí)的語文老師姚自豪先生知識(shí)比較淵博，為人處事低調(diào)，談吐溫文爾雅，非常具有人格魅力，只要他上課，平時(shí)再搗蛋的學(xué)生也會(huì)乖乖地端坐在教室里，大家個(gè)個(gè)聽得入了迷。 5．教師要和學(xué)生保持一種親密的關(guān)系，互相理解，互相體諒。任教畢業(yè)班的老師普遍反映，畢業(yè)考臨近，課堂紀(jì)律明顯好了很多，大家對(duì)學(xué)習(xí)變得更重視了。任務(wù)當(dāng)前，人們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上都會(huì)特別重視，孩子也不例七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 203 外。孩子會(huì)馬上顯得很興奮，急切地盼望上課鈴聲的響起，畢竟對(duì)孩子而言，獎(jiǎng)品雖小而誘惑卻不算小，因?yàn)榈玫姜?jiǎng)品會(huì)給他們自豪感和成就感。平時(shí)我在上課前，總是特別注意班上孩子的進(jìn)步，只要他們身上出現(xiàn)閃光點(diǎn)，就刻意地樹立幾個(gè)好的典型，表揚(yáng)甲今天字寫得非常漂亮，贊許乙的課前準(zhǔn)備很充分，感謝丙為老師擦黑板??孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性和維護(hù)榮譽(yù)的本能會(huì)讓他們?cè)诮酉聛淼挠⒄Z課上有更出色的表現(xiàn)。其實(shí)，不少外界因素或?qū)W生生理上的原因會(huì)影響孩 子的情緒，不如父母爭(zhēng)吵、身體不適等等，教師如果事先了解這些情況，就可以在課前先和學(xué)生交流，避免課堂上對(duì)學(xué)生某些反常行為做出錯(cuò)誤的判斷，以保證教學(xué)秩序的正常和師生關(guān)系的和諧。事后我知道，女孩的媽媽是個(gè)菜農(nóng)，勤快懂事的她那天早晨四點(diǎn)就起床幫媽媽下地挑蔬菜了。我曾經(jīng)由于事先不了解情況，在課堂上錯(cuò)怪過一個(gè)學(xué)生，為此自責(zé)了很久。教師對(duì)以上三類學(xué)生的心理問題處理好了，課堂紀(jì)律管理就已成功了一半，因?yàn)橛绊懻n堂紀(jì)律的問題行為主要發(fā)生在這些學(xué)生身七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 202 上。了解情況是采取行動(dòng)的前提和必要準(zhǔn)備，學(xué)生的基本情況包括：性格、愛好、成績(jī)、家庭狀況等，只有掌握了這些情況，教師才能“對(duì)癥下藥”對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的指導(dǎo)和調(diào)適，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種問題行為時(shí)，進(jìn)行合理的處置和有效的矯正。 （一）課前調(diào)適其實(shí)是其中最重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)課堂紀(jì)律管理起著關(guān)鍵作用，因此它所涉及的方面最廣，內(nèi)容也最多。 二．教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適總的原則有如下兩條：第一，具備一定心理學(xué)、教育學(xué)理論以及一些愛心和責(zé)任心；第二，切記“一把鑰匙開一把鎖”，靈活、細(xì)致、耐心兼?zhèn)洹Ｒ驗(yàn)橥庹Z純粹是一種語言的學(xué)習(xí)，授課的過程比較單調(diào)、抽象，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，于是教師借助教具的變化，讓他們盡可能保持注意的集中和持久，以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 再次，教師對(duì)學(xué)生成功的心理調(diào)適，還可以吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 其次，教師可以通過對(duì)學(xué)生有效的心理調(diào)適，避免學(xué)生課前的緊張或低落情緒，讓他們有積極的心態(tài)去面對(duì)每一堂課。課堂秩序的混亂關(guān)鍵是由于學(xué)生的問題行為引起的，而每一種問題行為背后或多或少有心理方面的原因，比如上課總是無精打采的學(xué)生對(duì)這堂課本身沒有興趣或?qū)θ握n老師有一定的抵觸情緒，而總是坐立不安或上課插嘴的學(xué)生往往比較幼稚天真，性格外向，常常伴有多動(dòng)癥。這也是可以理解的，因?yàn)榻處熞彩瞧掌胀ㄍǖ娜耍部傆凶约旱那榫w變化，我們不可能要求教師每時(shí)每刻都笑容可掬、親切友善，但盡量維護(hù)教師應(yīng)有的美好形象，把情緒失控的程度降到最低、次數(shù)降到最少、危害降到最小，這還是值得大家去努力的。 因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師的工作壓力和社會(huì)壓力都相當(dāng)大，平?？傄越逃叩男蜗笞跃樱恢倍荚谧鲃e人的思想工作，如果不常常反思的話，自己內(nèi)心的壓力得不到有效的緩解和釋放，就極有可能在課堂這樣相對(duì)封閉的環(huán)境中出現(xiàn)過激行為。這名教師的不理智行為讓他付出了沉重的代價(jià)，不僅被逐出了教育界，對(duì)孩子給付了巨額賠款，而且還受到了法律的制裁。 如果說前面的事例讓我感到了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適的重要性，那么去年年末報(bào)上的這則新聞更讓我意識(shí)到了在課堂紀(jì)律管理中教師的自我調(diào)適也絕不容忽視?！? 七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 199 其實(shí)，課堂中孩子出現(xiàn)各種問題行為，擾亂了正常的教學(xué)秩序，作為任課教師有著不可推卸的責(zé)任，至少他沒有對(duì)孩子進(jìn)行行之有效的心理疏導(dǎo)、心理調(diào)適。 其次，教師自我心理調(diào)適有如下重要性：積極、樂觀的情緒會(huì)感染學(xué)生；讓自己處于一種反思的狀態(tài)，能更好地理解學(xué)生；有效緩解和釋放壓力，擁有積極的人生觀和價(jià)值觀。 【參考文獻(xiàn)：】 1．方泰中心校《實(shí)施小學(xué)生行規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)推廣與發(fā)展研究》 2．上海教育出版社，張靜蓮、李渠清主編《心理健康教育活動(dòng)手冊(cè)》 3．上?？萍冀逃霭嫔?，吳增強(qiáng)主編《學(xué)校心理輔導(dǎo)活動(dòng)指南》 4．安徽人民出版社，劉華山主編《學(xué)校心理輔導(dǎo)》 5．上海市教委德育處編《小學(xué)生日常行為規(guī)范須知》 〈參加本課題組的成員還有：方敏嶸、楊曉華、趙紅娟、張敏、金惠芳、張黎莉及林群英、李慶元等同志〉 （本文獲嘉定區(qū)第三屆教育科研優(yōu)秀 成果二等獎(jiǎng)） 七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 198 心理調(diào)適在課堂紀(jì)律管理中的運(yùn)用 張靜艷 [內(nèi)容提要 ] 文章主要從教師對(duì)學(xué)生的心理調(diào)適以及教師的自我心理調(diào)適兩大的方面展開論述，強(qiáng)調(diào)了心理調(diào)適在課堂紀(jì)律管理中的重要性。有時(shí)問題表現(xiàn)在學(xué)生身上，但根由在家長(zhǎng)、教師。 因而，小學(xué)生行規(guī)教育系列化研究從屬教育理念變革的領(lǐng)域，這對(duì)教師的心理健康問題與輔導(dǎo)中定位的問題尤為 重要，必須深入進(jìn)行實(shí)踐與研究。心理輔導(dǎo)是一個(gè)自我體 驗(yàn)、領(lǐng)悟、探索、引導(dǎo)的過程，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，促進(jìn)其社會(huì)化。 1．小學(xué)生行規(guī)教育與心理輔導(dǎo)的關(guān)系應(yīng)該用“殊途同歸”來表述。 由于這樣的研究實(shí)踐才開始不久，它的優(yōu)勢(shì)還不能更為充分的發(fā)揮出來，但可以說它順應(yīng)了 21 世紀(jì)小學(xué)生行規(guī)教育的需要。使之教育各有側(cè)重，不可替代。 4．它繼承了說理、榜樣教育，又運(yùn)用體驗(yàn)、感悟的心理輔導(dǎo)，彌補(bǔ)了單一教育的不足。 2．它根據(jù)行規(guī)的內(nèi)容，在適當(dāng)增加學(xué)校具體要求的內(nèi)容上，尋求了與心理相結(jié)合的內(nèi)容，從而使小學(xué)生行規(guī)教育更能落到實(shí)處。實(shí)踐證明， 與一般的小學(xué)生行規(guī)教育相比，運(yùn)用“七色花”載體的內(nèi)容與心理健康教育，輔導(dǎo)內(nèi)容相結(jié)合，擴(kuò)展“七色花兒映校園”系列教育活動(dòng)的內(nèi)容，形成的小學(xué)生行規(guī)教育系列化，具有一定的長(zhǎng)處。并作問卷了解，從自我意識(shí)的角度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文明禮儀，懂禮貌、敬師長(zhǎng)花瓣的心理認(rèn)同與內(nèi)化。 A：根據(jù)低、中、高年級(jí)懂禮貌、敬師長(zhǎng)花瓣的不同要求與文明禮貌的目標(biāo)，配置不同年級(jí)心理健康教育活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)師生對(duì)行規(guī)的再學(xué)習(xí)，對(duì)文明禮儀的再認(rèn)識(shí)，對(duì)懂 禮貌、敬師長(zhǎng)花瓣的再到位。 ①?gòu)?qiáng)化行規(guī)教育訓(xùn)練的特色運(yùn)作機(jī)制。但與上海將建成國(guó)際一流大城市，需要培養(yǎng)大批具有現(xiàn)代文明和良好道德素質(zhì)的人才要求相比，必須著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)、人際交往與溝通以及群體協(xié)作技能進(jìn)行輔導(dǎo)，才能提高學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力。 4．落實(shí)文明禮儀教育訓(xùn)練與人格輔導(dǎo)中的心理健康相結(jié)合的內(nèi)容。 七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 195 ③生活輔導(dǎo)注重創(chuàng)新。 A：在班級(jí)中，以心理健康教育活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。據(jù)此，我們進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)方案。 ②生活輔導(dǎo)重在心靈。 學(xué)生在校的生活、勞動(dòng)習(xí)慣的教育訓(xùn)練，繼續(xù)通過七色花中愛公物、講衛(wèi)生、勤勞動(dòng)花瓣的活動(dòng)深入展開。在生活與勞動(dòng)中，少年兒童學(xué)會(huì)分工和合作，學(xué)會(huì)如何在競(jìng)爭(zhēng)中合作，可以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。 3．制定生活、勞動(dòng)習(xí)慣的教育訓(xùn)練與生活輔導(dǎo)中心理健康相結(jié)合的內(nèi)容。并配置心理健康教育活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生 在不知不覺中有所收益并作自行判斷，解決心理的疑惑和障礙，并影響其行為的改正。 低年級(jí)進(jìn)行《我是小學(xué)生》 —— 關(guān)于小學(xué)生角色認(rèn)識(shí)的方七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 194 案設(shè)計(jì)及心理健康教育活動(dòng)手冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)。 A：講座、廣播：通過廣播與講座進(jìn)行心理健康教育，作為集體輔導(dǎo)的補(bǔ)充形式。 ③心理輔導(dǎo)緊跟上。 ②行規(guī)教育不放松。而也有的卻因而產(chǎn)生焦急情緒或自卑感，不僅爭(zhēng)不到花瓣而且會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)退避行為?！皢栴}不是問題，如何處理才是問題”。 ①理性分析為先導(dǎo)。從而樹立信心。再則將愛公物花瓣、講衛(wèi)生花瓣、勤勞動(dòng)花瓣作生活勞動(dòng)習(xí)慣一大塊與生活輔導(dǎo)相結(jié)合。 擬定將懂禮貌花瓣、敬師長(zhǎng)花瓣，作為文明禮儀一大塊與人格輔導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)爭(zhēng)花瓣有困難的孩子，旨在讓孩子自己跟自己比，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，讓別人幫助講閃光點(diǎn)，從心理上增強(qiáng)自信心。 方案的實(shí)施途徑是專題講座，班主任工作滲透，家庭教育滲透，心理專題輔導(dǎo)課問卷填寫、心理咨詢、個(gè)案研究。 方案的依據(jù)：確認(rèn)學(xué)生是有個(gè)別差異的，不僅有生理的、心理的、社 會(huì)的差異，即使在行規(guī)教育訓(xùn)練中所面臨的問題，也會(huì)各不相同。 ③營(yíng)造育人氛圍 —— 設(shè)計(jì)活動(dòng)方案 根據(jù)進(jìn)程，及時(shí)制定營(yíng)造心理健康育人氛圍方案，供有關(guān)班級(jí)開展活動(dòng)。 ②營(yíng)造育人氛圍 —— 采用多種途徑 首先向各班張貼心理健康標(biāo)準(zhǔn)條文，接著通過專題廣播、班隊(duì)黑板報(bào)、健康教育課、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑營(yíng)造氛圍。每個(gè)學(xué)生，包括有困難的學(xué)生在成長(zhǎng)過程中都有一個(gè)如何認(rèn)識(shí)自己、七 彩 浪 花 獲獎(jiǎng)?wù)撐钠? 192 認(rèn)識(shí)環(huán)境 、調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)環(huán)境的問題。 鑒于我?！捌呱▋河承@”的七個(gè)系列活動(dòng)，使廣大學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。需要訓(xùn)練、需要輔導(dǎo)、需要體驗(yàn)，關(guān)鍵是認(rèn)同與內(nèi)化。 ①營(yíng)造育人氛圍 —— 塑造成功的自我 良好 的行為規(guī)范的養(yǎng)成須遵循從他律到自律。 三、實(shí)踐與思考 （一）根據(jù)課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，著重在以下幾方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。注重以班為單位的行規(guī)教育訓(xùn)練與學(xué)生在輔導(dǎo)中認(rèn)識(shí)自我，內(nèi)化自我的活動(dòng)研究，并進(jìn)行個(gè)案研究。 4．在方法上，采用校級(jí)與班級(jí)活動(dòng)分層展開，班級(jí)與班級(jí)采用試點(diǎn)與一般相 結(jié)合逐步展開。二是開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，著眼于讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟，認(rèn)識(shí)自己，悅納自己。 3．在形式上，一是繼續(xù)深入開展“七色花兒映校園”行規(guī)教育與訓(xùn)練，根據(jù)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)兩部分對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)估檢查，實(shí)施觀察、考核、打分。 2．在內(nèi)容上，應(yīng)該將七色花瓣 —— 懂禮貌花瓣、愛公物花瓣、講衛(wèi)生花瓣、守紀(jì)律花瓣、愛學(xué)習(xí)花瓣、敬師長(zhǎng)花瓣、勤勞動(dòng)花瓣的訓(xùn)練與文明禮儀，學(xué)習(xí)，生活勞動(dòng)習(xí)慣行為須知，跟心理健康教育輔導(dǎo)相結(jié)合。它與德育工作、教學(xué)工作共同服務(wù)于兒童青少年的健康成長(zhǎng)與個(gè)性的全面發(fā)展，在小學(xué)生行規(guī)教 育訓(xùn)練中，它們可以互相配合，互相滲透