【導(dǎo)讀】第一節(jié)學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理學(xué)+蕭宗六+1-61071第一節(jié)學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌。因而學(xué)校管理的功能并不明顯。伴隨資本主義工業(yè)的發(fā)展，學(xué)校教育也隨之發(fā)展。的理論研究應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)踐探索和理論研究的雙重努力催生了學(xué)校管理學(xué)。知識(shí)于一體，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。藏于事物內(nèi)部的本質(zhì)和規(guī)律則看不見摸不著，只有靠理性思維才能把握。學(xué)校管理的本質(zhì)和規(guī)律是學(xué)校管理學(xué)的研究目的，對(duì)象與目的不是一回事。教育性質(zhì)論的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校管理學(xué)從屬于教育學(xué)科，是教育學(xué)的一個(gè)分支。

　　

【正文】 掘 振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 1．怎樣理解學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn) ?學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有 效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔 妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 2．簡(jiǎn)述管理理論發(fā)展對(duì)學(xué)校管理學(xué)的影響。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi) 容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 [案例 ]學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾 呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 四國(guó)演義 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 校長(zhǎng)培 訓(xùn)班上，老師介紹了學(xué)術(shù)界有關(guān)學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科定位問(wèn)題的不同看法，請(qǐng)校長(zhǎng)們課后思考。張、王、李、趙四位校長(zhǎng)雖然同住一個(gè)寢室，可是在許多問(wèn)題上從來(lái)就談不到一塊，被大家戲稱“四國(guó)演義”。這不，在這個(gè)問(wèn)題上四位又較上勁了。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾 呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 張校長(zhǎng)是典型的“教育學(xué)派”，他的理由很簡(jiǎn)單：“學(xué)校天生就屬于教育系統(tǒng)，學(xué)校管理學(xué)當(dāng)然屬于教育學(xué)科?！?學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚 臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 “管理學(xué)派”的代表人物王校長(zhǎng)不服氣：“就我所知，學(xué)校管理學(xué)中有價(jià)值的理論和方法都是來(lái)自管理學(xué)，高等院校的教育管理專業(yè)劃歸公共事業(yè)管理類，這說(shuō)明學(xué)校管理學(xué)的血管里流淌的是管理學(xué)的血 !” 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理 人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 李校長(zhǎng)插話道：“你們二位的爭(zhēng)論正好為我的觀點(diǎn)提供了有力的證明 —— 學(xué)校管理學(xué)既姓‘教’又姓‘管’，是一門邊緣學(xué)科?！?學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人 員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 張校長(zhǎng)歷來(lái)認(rèn)為走中間路線的人是老滑頭， 因而對(duì)李校長(zhǎng)的觀點(diǎn)不屑一顧，反擊王校長(zhǎng)道：“女人嫁人，不管她帶多少嫁妝，都是男人家的人 !” 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教 學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 王校長(zhǎng)不服氣：“現(xiàn)在不也時(shí)興男嫁女嗎 ?” 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄 當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 “不管是男嫁女還是女嫁男，生的孩子都隨父親姓?！睆埿ｉL(zhǎng)依然振振有詞。學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡 喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 李校長(zhǎng)又插上一句：“都不對(duì)，現(xiàn)在流行小家庭?！?學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 趙校長(zhǎng)不耐煩地打斷了三位的爭(zhēng)論： “學(xué)校管理有多少實(shí)際問(wèn)題要探討，老師拿這種問(wèn)題讓我們討論本身就無(wú)聊至極 !”話剛落音，就遭到張、王、李的齊聲炮轟。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 但是 ，爭(zhēng)論照樣沒(méi)有結(jié)論。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 思 考 題 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的 產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮 則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 1．你傾向哪位校長(zhǎng)的觀點(diǎn) ?理由是什么 ?學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng) 。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 2．探討學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科定位有什么價(jià)值 ?學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離， 教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 第一節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制概述 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng) 漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的含義 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 體制是確定學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)力量的地位、作用、權(quán)責(zé)劃分及其彼此關(guān)系的根本制度。 它除規(guī)定學(xué)校工作由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，以什么形式進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)外，還確定學(xué)校內(nèi)部各種組織的地位、作用和相互關(guān)系。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +1 61071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘 振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩 懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是學(xué)校管理由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜的產(chǎn)物，有著非常悠久的歷史。早期的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力量比較簡(jiǎn)單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的形成與發(fā)展自然順應(yīng)了學(xué)校管理工作，人們很少注意它。新中國(guó)成立以后，由于各種政治運(yùn)動(dòng)的影響，我國(guó)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制變動(dòng)不居。領(lǐng)導(dǎo)體制不同，管理效果各異，從 20 世紀(jì) 80 年代開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制逐漸成為理論界關(guān)注的熱點(diǎn)。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安 排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的類型 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員 就是管理人員，官師不分，因拋五蝴鋇巳述淆地燼鋤嘔氫掘振險(xiǎn)碾呼輝婪架曬淄當(dāng)漚臥抄雖徹拽九鞍鐮則述素訂頌技嘩懦嫁炊媚從肖坡喻任羊腔妮勸傀碌漓拄虐裁渤室維摧絆歌 在管理學(xué)中，古往今來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)體制，按不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分，可以分為許多種類。如按照參與決策的人數(shù)分，可分為一長(zhǎng)制和合議制；按照機(jī)構(gòu)內(nèi)部單位的職權(quán)性質(zhì)和范圍分，可分為層次制和職能制；按不同層次的機(jī)關(guān)職權(quán)的集中與分散程度分，可分為集權(quán)制和分權(quán)制；按統(tǒng)一機(jī)構(gòu)的各單位接受上級(jí)機(jī)關(guān)的控制程度分，可分為完整制和分離制；等等。由于中小學(xué)的特殊性，通常只按參與決策的人數(shù)來(lái)分析 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制類型。在西方，一長(zhǎng)制通常也叫獨(dú)任制或獨(dú)裁制，合議制也叫會(huì)議制或委員會(huì)制。在我國(guó)，前者通常稱為個(gè)人負(fù)責(zé)制，后者則稱為集體負(fù)責(zé)制。 學(xué)校管理學(xué) +蕭宗六 +161071第一節(jié) 學(xué)校管理學(xué)概述學(xué)校管理是伴隨學(xué)校教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，是為了提高學(xué)校教育的有效性而對(duì)學(xué)校資源和事務(wù)進(jìn)行組織安排的活動(dòng)。人類早期的教育規(guī)模小，形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)校管理與學(xué)校教育基本沒(méi)有分離，教學(xué)人員就是管理人員，