【導讀】“任務驅動法”等教學方法，更有效地提高了實訓教學質量，為畢業(yè)生“零距離”上崗奠定基礎。牌戰(zhàn)略”已成為企業(yè)發(fā)展的“核心戰(zhàn)略”。企業(yè)急需要懂技術、動手能力強、把握流行信息、了解。理念轉化為生產實踐的“技術能力”，這正是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的本質所在。么它就會蒸蒸日上，蓬勃發(fā)展；反之，就會日漸萎縮，直至最終被市場淘汰。業(yè)院校生存和發(fā)展的生命線。革正朝著這一方向不斷深入。踐教學效率和效益的提高，成為每一位高職學院教師必須關注的重要問題。國家職業(yè)資格證書GNVQ來積極地推行能力本位教育，強調綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)?？陀^上造成了專業(yè)課不足，嚴重缺乏專業(yè)實戰(zhàn)訓。提出了更高的要求。業(yè)能力，因而，要有針對性地制定應對措施，實現我國向服裝強國轉變所需要的人力資源需求。一是合理調整教育結構，重點加強職業(yè)教育；二是推進體制機制創(chuàng)新，育要面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”。

　　

【正文】 ，專業(yè)口徑寬窄是適當的。 培養(yǎng)目標的定位 結合認真學習 教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》 (教高[2020]16 號文 )，通過走訪本行業(yè)的相關企業(yè)和行業(yè)管理部門、主要用人單位和兄弟院校，深入進行社會調研，多次召開由行業(yè)和企業(yè)專家組成的專家指導委員會會議，并 24 結合畢業(yè)生跟蹤調查與分析，不斷進行專業(yè)的全方位論證與及時進行專業(yè)培養(yǎng)方案的相應調整。 遵照黨的教育方針，根據地方經濟社會發(fā)展和構建現代產業(yè)體系的需要，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以“依托行業(yè)、打造專業(yè)、辦好專業(yè)、服務企業(yè)”為理念，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體全面發(fā)展，掌握 本專業(yè)基礎知識、基本 理論和基本技能，從事適應 服裝行業(yè)發(fā)展需求以及地方經濟發(fā)展需要 的 “下得去、留得住、用得上”的、實踐技能強并具有良好職業(yè)道德的應用型人才。 專業(yè)培養(yǎng)人才的知識、能力、素質規(guī)格 本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向各類服裝公司和服裝廠，從事服裝設計、制作、管理、營銷等一線的服裝設計師助理、服裝制版師助理等崗位的工作，要求學生具備以下知識、素質、能力結構： 知識結構 （ 1）在思想政治方面，通過學習理解鄧小平理論和 “三個代表 ”重要思想、黨的路線、方針、政策、憲法和法律以及思想道德修養(yǎng)等方面的知識，使學生修身立德、遵紀守 法、自覺堅持四項基本原則。 （ 2）在人文素養(yǎng)方面，通過了解必要的傳統(tǒng)文化知識、學習體育運動和衛(wèi)生保健知識，學習了解保持身體健康和心理健康的基本知識，陶冶情操，健全人格，為融入社會做好準備。 （ 3）在專業(yè)基礎方面，通過學習 photoshop、 服裝設計表現 、男女結構制圖、縫制工藝基礎等知識來充實專業(yè)內涵，積淀發(fā)展后勁。 （ 4）在專業(yè)方面，通過學習服裝專題設計、服裝 CAD、服裝成衣工藝等方面的專業(yè)知識，并配合實訓和實習等實踐教學環(huán)節(jié)，積累職業(yè)素養(yǎng)，修煉一技之長，完成自然人向職業(yè)人的過渡。 能力結構 （ 1） 基本能力 具有一定的外語應用能力，包括讀、寫、聽、說、譯達到高職 B 級英語合格水平。 計算機應用能力：提高計算機文化水平，掌握計算機硬件的基本知識和常用辦公軟件的操作技能，具備辦公自動化和獲取信息的能力，達到全國計算機等級考試一級B 水平。 25 學習能力：有較強的自學能力、聽課能力、概括總結能力和信息獲取能力。 表達能力：具有較強的文字和口頭表達能力，能明晰地表達個人的見解和情感，善于尊重和傾聽他人的表述，有效地進行溝通與交流。 實踐能力：具有從事專業(yè)技術的應用能力，具有適應相關工種的操作能力，具有從事生產現場管理 的能力。 創(chuàng)新能力：具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造實踐能力。既能提出創(chuàng)造性設想，又能在學習、工作和生活中積極探索，大膽革新，有所發(fā)現，有所發(fā)明，不斷開創(chuàng)新的局面。 協作能力：有明確的團隊意識和集體精神，善于妥善處理人際關系，真誠地理解、關心和尊重他人，具有良好的同情心和一定的組織管理能力。 （ 2）專業(yè)能力 具有一定的繪畫理論基礎、造型技能和審美意識。具備服裝設計、制作到展示的基本能力。掌握計算機基本操作技能，能熟練使用本專業(yè)的計算機設計軟件。掌握服裝設計所必需的基本原理和基本技能，具備靈活的設計實 踐能力。具有初步的市場定位與分析能力。具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力。 能從事服裝設計、制板、一線生產及車間管理等工作。 素質結構 注重培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質協調發(fā)展的人，培養(yǎng)會做人、會吃苦、會創(chuàng)造、會相處的人。 我們著力提高學生思想道德素質、職業(yè)技能素質、文化修養(yǎng)素質、身心素質、創(chuàng)造創(chuàng)新素質。 （ 1）在思想道德素質方面，培養(yǎng)學生具有強烈的事業(yè)心、高度的社會責任感、辯證唯物主義的世界觀、高尚的精神境界和文明的行為舉止，使學生熱愛祖國，遵紀守法，初步樹立辯證唯物主義的世界觀，有正確 的人生觀、價值觀，能正確處理國家、集體、個人三者的關系 ,能自覺遵守社會公德，能自覺遵守職業(yè)道德。 （ 2）在情感智力、心理素質方面，能保持心態(tài)的平和、情緒的穩(wěn)定、樂觀、積極、向上。做到平和而不保守，向上而不偏激。能經受挫折，抑制浮躁，防止驕逸，榮辱不驚，對周圍的事物保持真誠的虛心、執(zhí)著的專心和不懈的恒心。 （ 3）在文化素質方面，通過活躍校園文化氛圍，加強人文熏陶，培育科學人文精神，使學生成為有哲理、有情趣、有品味、有高尚人格的人。 26 （ 4）在創(chuàng)造創(chuàng)新素質方面，具有 創(chuàng)造 性 思維和創(chuàng)造想象 能力，使學生 有好奇心 、追求創(chuàng) 新的欲望 和 冒險精神 。 （ 5）在職業(yè)技能素質方面，具備熱愛科學、實事求是、一絲不茍的學風；具有不斷學習、獲取信息和新知識的能力； 具備服裝設計、制作到展示的基本能力 ；； 掌握服裝設計所必需的基本原理和基本技能，具備靈活的設計實踐能力 ； 具有初步的市場定位與分析能力 ； 具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力。 （三）特色與創(chuàng)新 “以就業(yè)為導向”的教育思想觀念體現于辦學教育的全過程 服務層面、崗任定格界定切實、清晰 —— 以創(chuàng)意執(zhí)行能力為核心，特色建設鮮明 27 二、課程體系結構與教學改革的內容 （一）課程體系 “ 4 條主線”設計的基礎： 以高職學生知識、能力、素質結構為基礎?？傮w設計中體現“能力為主、需要為準、夠用為度”的原則。 高職學生的理論知識，要按照“適度、夠用”的原則來安排，問題是如何理解和體現“適度、夠用”。經過多年的實踐，我們感到，所謂“適度”，主要是與大學本科相比較，不要求那么專，那么深。從知識的掌握程度上，更多地讓學生了解“是什么”，而不需要更多地去探究“為什么”；所謂“夠用”，是指知識的講授和學習能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需要，突出能力、技能的培養(yǎng)，是高職教學的核心。 28 “ 4 條主 線的素質”模式 “ 4 條主線”的思路 (1)思想素質線：（要有腳踏實地、干好本職工作的思想素質） 素質要突出職業(yè)綜合素質，包括思想素質、心理素質、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神。 表現在 敬業(yè)、責任感、正直、誠實、自律、熱情 。 (2)基本知識線：（要有為干好本職工作緊密相關的知識素質） (3)英語知識線：（現代服裝企業(yè)發(fā)展的要求） (4)技術技能線：（實踐技能要求要強） 是保證培養(yǎng)應用型人才的有效手段。其主要目的是通過系統(tǒng)實踐性教學，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)造能力、學習能力，全面掌握服裝企業(yè)生產技 術的技能與方法。 “ 4 條主線”的內容 高職是以培養(yǎng)技術應用能力為主線，以職業(yè)崗位（群）所必備的知識、能力和素質為依據設計培養(yǎng)方案，開發(fā)課程，突出適應性和針對性；在課程的設置上，要深入行業(yè)、企業(yè)開展人才需求調研、論證，徹底改變過去那種“學校有什么條件就辦什么職業(yè)教育”，而要“社會有什么職業(yè)崗位就創(chuàng)造條件辦什么職業(yè)教育”。 （ 1）思想素質線 包括思想道德修養(yǎng)及法律基礎、馬克思主義哲學基本原理、鄧小平理論概論、假思想素質線 基本知識線 英語知識線 技術技能線 第一學期 第二學期 第三學期 第四學期 第五學期 第六學期 生產實習 市場 職業(yè) 技術 29 期社會實踐。培養(yǎng)高職學生的學習能力、信息能力、人際協調能力、表達能力等通用性能力。 （ 2）基本知識 線 三大構成、 PHOTOSHOP、服裝設計基礎、服裝結構制圖、服裝材料、服裝成衣工藝、服裝專題設計。 （ 3）英語知識線：大學英語、服裝專業(yè)英語。 （ 4）技術技能線 縫制工藝基礎、縫制工藝、男裝結構與工藝、縫制工藝實訓、認識實習、頂崗實習。 授課方法 在授課方法上，高職堅持以學生為主體，強調教、學、做合一，手、腦、機并用。高職教育同學科型高等教育的差異，決定著高職教育應有自己的教育教學特點，只有具備了自身的特色，高職教育才能保持旺盛的生命力和強勁的發(fā)展活力。 能力的定位及培養(yǎng) 在崗位能力的定位上，以企 業(yè)等用人單位所要求的崗位能力為本位。 在崗位能力的培養(yǎng)上，按照職業(yè)能力模塊組織教學，并強調理論知識要求和技能訓練并重統(tǒng)一的課程教學體系。 核心的指標： 服裝設計專業(yè)學生就業(yè)面向市場，服裝設計專業(yè)學生面對市場的選擇，核心的指標就是在服裝行業(yè)的職業(yè)能力。 專業(yè)課程體系 專業(yè)課程體系 服裝設計項目 結構制版項目 縫制工藝項目 課 程 服裝設計表現 服裝設計基礎 服裝專題設計 服裝品牌設計 女裝結構制圖 男裝結構制圖 立體裁剪 服裝 CAD 縫紉工藝基礎 女裝工藝 男裝工藝 服裝工藝設 計 服裝成衣工藝 （二）教學改革 30 以社會調查為前導，切合市場需求為目標，務求人才培養(yǎng)目標定位、定格的準確： （ 1）知己知彼是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案確定的前導 （ 2）服務于行業(yè)的發(fā)展需要，是人才培養(yǎng)目標的宗旨 （ 3）“創(chuàng)意執(zhí)行能力”是人才能力規(guī)格要求的核心 以改革實現人才培養(yǎng)目標，以改革提升核心競爭力，著力進取，務求人才培養(yǎng)水平的提高。 改革舉措： （ 1）以就業(yè)為目標，能力為主線，強化崗位針對性，顧及適應性，精心構建和實施培養(yǎng)方案為改革的中心點。 專業(yè)的知識、能力、素質培養(yǎng)教育，以“懂專業(yè)、精技能 、高素質”為理念，人才培養(yǎng)的內涵以加強職業(yè)、崗位的針對性、實用性為改革的基本要求 ,本著“必須夠用為度 ” 和“以應用、適用、實用 ” 為原則夯實必備的基礎知識理論 ,以調整和整合部分課程為前提 ,增設創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和一些前沿新技術的課程 ,適應趨向發(fā)展。在強化就業(yè)針對性的同時，顧及適應性；結合專業(yè)特點和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及因材施教的需要 ,適當強化藝術素質的培養(yǎng)教學，從而努力實現“懂專業(yè)、精技能、高素質 ” 目標要求，努力體現以就業(yè)為目標的整體辦學指導思想。 （ 2）以重 點突出實踐教學 ,保證“精技能、高素質 ” 和創(chuàng)意執(zhí)行、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為著力進取點。 懂專業(yè) 精技能 高素質 課程體系 內涵要求 德智體全面發(fā)展（愛崗敬業(yè)、提高綜合素質） 必備知識學習（必須、夠用為度） 行業(yè)、崗位針對性（適用、實用為原則） 能力培養(yǎng)為主線（以 “創(chuàng)意執(zhí)行能力 ”為核心） 顧及適應性，提升競爭力（體現 “三新 ”，前瞻） 創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)（市場知識、創(chuàng)業(yè)精神） 因材施教（努力強化藝術素質） 理 念 以 就 業(yè) 為 目 標 31 （ 3）以就業(yè)能力為本，實施工學結合和雙證 嵌入式教學，保持高就業(yè)率為務實基本點。 專業(yè)建有較為完善的實訓基地 ,采用 2 加 1 的教學模式，學生在畢業(yè)設計、校外實訓課程中，以頂崗和客戶需求的真實課題進行設計實習 , 讓學生通過就業(yè)上崗零距離的實訓實習 ,完成了公司企業(yè)第一線設計人員的角色轉變。使學生從實戰(zhàn)中培養(yǎng)自主學習的能力 ,也看到自己的不足 ,加深其對崗位能力的認識與進取的要求 ,提高素養(yǎng) ,激發(fā)學習和創(chuàng)新的熱情。 專業(yè)的人才培養(yǎng)以能 力為本，與崗位技能培訓緊密結合。實施學歷教育與認證教育相結合的模式，將有關考證的內容要求都嵌入到有關的課程或列入教學計劃之中。 （ 4）以改革課程內容、教學方法手段，從基礎入手抓改革為實際切入點。 ? 強化形象思維的教學特點 ? 改革專業(yè)基礎教學 ? 實施“專題研究教學法” ? 鼓勵“項目式教學” ? 廣泛使用多媒體教學手段 （ 5）多方位拓展學生的綜合素質，以發(fā)展提高學生的潛在能力為拓展升華點。 ? 執(zhí)行學校的規(guī)定 ? 舉辦各類專題講座，舉辦學術活動月。 ? 舉辦習作展覽和各類技能競賽、設計賽等活動。 ? 構建自學提高的平臺，創(chuàng)造 個性特長發(fā)展的條件，暢通信息渠道，優(yōu)化成材育人的環(huán)境。 ? 開展文體和心理咨詢活動，關愛學生的健康成長 三、實踐教學設計與實施 實踐教學是培養(yǎng)學生技術應用能力，實現培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。我們按以下思想建立實踐教學體系： 一、重視、加強實踐教學環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力的不同目標設置實踐環(huán)節(jié)，與理論教學環(huán)節(jié)相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合。 二、增加實踐教學占總教學時間的比例，實踐教學占總教學時間的 %，實踐教學三年不斷線。 三、實踐教學注意進行適應企業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)企業(yè)意識、企業(yè)思維的 校內校外相結 32 合。 四、按照“產學研結合”思想安排綜合性實踐教學項目。如畢業(yè)實習、畢業(yè)設計盡量結合實際工序和生產項目。 五、每學期安排實踐周，包括實訓、課程設計、實習。見各課程教學大綱。 （一）專業(yè)實驗、實訓條件 校內實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學生進行專業(yè) 崗位群基本技術技能的訓練、 生產 操作訓練和綜合技能訓練，同時讓學生參與一定的實際生產。我院學生基本操作技能訓練和 生產 操作訓練主要在實訓中心進行，綜合技能訓練和實踐能力培養(yǎng)主要在實習工廠結合實際生產進行。 我