以讀促寫，讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究課題研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2024-10-08 06:14本頁面
【導(dǎo)讀】不迭，有的發(fā)呆，有的搖頭，有的咬筆??究其原因，不外乎兩種，即學(xué)生的自身原因和教師的客觀原因。學(xué)生的自身原因包括以下幾方。生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，生活積累欠缺；二是讀的書雖然很多，但會背的很少，語言積累不足；三是缺乏興趣，練得少。寫作素材，還有些教師重“寫”輕“讀”，造成學(xué)生寫作時(shí)無米可炊，所以對小學(xué)生而言，要想真正解決“寫什么”、“怎么寫”。的問題，必須將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。為此，我們特提出“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的課題研究項(xiàng)目。學(xué)生的讀寫能力，形成良好的語文素養(yǎng)。書比賽”等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。模式，參與課堂改革，提高自己，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用其操作方法和模式，驗(yàn)證原成果。對實(shí)踐過程進(jìn)行修正完善。在此基礎(chǔ)上初步擬定加強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。問卷第7題80%同學(xué)們的回答閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)
【正文】 通過敘事來表現(xiàn)人物性格。 《 半截蠟燭 》 《 聶將軍與日本小姑娘 》 的異同點(diǎn)。 （ 2）關(guān)注學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式 讀寫結(jié)合訓(xùn)練的形式很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要選取恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。尤其要關(guān)注訓(xùn)練點(diǎn)的銜接，不要零碎進(jìn)行，要通盤考慮。首先要關(guān)注訓(xùn)練形式的多樣化，做到說寫結(jié)合， 中 年級多說，高年級多寫；其次要關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化，做到與學(xué)生生活相聯(lián)系，提高練習(xí)的興趣；此外，要及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評反饋，讓學(xué)生享受成功的快樂，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 練寫可以有以下的樣式，但務(wù)求做到常中有變，豐富多樣。 a、經(jīng)典處仿寫 (說 )：如五年級《 秦兵馬俑》中經(jīng)典片斷，我們可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活仿寫。又如六 年級的《 我不期望回報(bào) 》，可以依照詩歌的格式仿寫或仿說。 b、結(jié)尾處讀寫 (說 )：如 六年級《 船長》的結(jié)尾，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生說說，使學(xué)生體會船長的鎮(zhèn)定、沉著。 又 如六年級的《愛之鏈》的結(jié)尾，可以讓學(xué)生 說說，體味“贈人玫瑰，手留余香”。 c、深刻處擴(kuò)寫 (說 )：一些古詩雋永短小，令人回味，讓學(xué)生把古詩擴(kuò)寫成故事不失為古詩教學(xué)的創(chuàng)新之舉，這同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上想象表達(dá)的能力。如 六 年級的《送 孟浩然之廣陵 》 、五年級的 《 黃鶴樓送別 》等都是擴(kuò)寫的好材料。 d、留白處補(bǔ)寫 (說 )：如 六 年級《 半截蠟燭 》的結(jié)尾，讓學(xué)生想象德軍走后，伯諾德夫人一家會說些什么，做些什么 。讓學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)寫訓(xùn)練，學(xué)生更能體會 伯諾德夫人一家在與敵人的斗爭中所體現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)定自若 。 九、研究成果 通過研究，我們的語文課堂，能做到“以讀促寫，讀寫結(jié)合”，學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣大 大提高， 養(yǎng)成了良好的讀寫習(xí)慣，形成良好的語文素養(yǎng)。 十、課題研究的反思 由于本課題研究只經(jīng)過 幾個(gè)月 的實(shí)驗(yàn)，時(shí)間短，完善“閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的理論還需經(jīng)過實(shí)踐的不斷檢驗(yàn)，還待進(jìn)一步探索，使之完善。 本課題取得的成果是初步的，這說明在實(shí)踐本課題目標(biāo)的途徑和方法上，還是大有潛力可以發(fā)掘的，有些方面還需要在今后的實(shí)踐中加以驗(yàn)證。 主 要 階 段 性 成 果 研究階段 （起止時(shí)間） 階段成果名稱 成果形式 承擔(dān)人 — 課題研究方案 論文 劉璐 調(diào)查報(bào)告 論文 田興武 — 讀寫結(jié)合實(shí)施方法 論文、 教學(xué)設(shè)計(jì) 、調(diào)查問卷 課題組成員 — 課題研究資料匯編 文集 課題組成員 階段報(bào)告 論文 王平 最終研究成果 — 課題研究資料匯編 文集 課題組成員 研究報(bào)告 論文 劉璐 研究人員的學(xué)術(shù)水平有限，在某種意義上課題研究的深度還不夠，還需要進(jìn)一步提高研究者的理論水平。 總之本課題是一個(gè)永恒的課題，需要不斷修正、不斷完善、 不斷發(fā)展。我們將在已經(jīng)取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步努力，爭取在理論和實(shí)踐上再有新的發(fā)展。
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