新課程理念在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用本科畢業(yè)新論文-資料下載頁
2024-10-08 00:14本頁面
【導(dǎo)讀】研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的。個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)。果，如違反有關(guān)規(guī)定或上述聲明，愿意承擔(dān)由此產(chǎn)生的一切后果。教師與學(xué)生的關(guān)系由教師為中心變?yōu)閷W(xué)生為中心。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基。本特征，強(qiáng)調(diào)將常規(guī)參照評價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，在小組合作學(xué)習(xí)中，課堂四十分鐘，生的潛能，使之具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造能力。使得實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)己成為許多教師面臨的問題。其返，造成課堂秩序混亂，局面難以。別化，讀寫一體化及切塊拼接法等都采用小組獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)達(dá)成小組目標(biāo)。要求他承擔(dān)特定的責(zé)任?；顒又谐霈F(xiàn)的問題，對每個(gè)小組的活動成效給予反饋。
【正文】 “ English Party”讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演（最好讓每個(gè)小組出一個(gè)小節(jié)目），教師從旁協(xié)助。讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)，并進(jìn)一步提高學(xué)生說英語的自信心。 四 、合作學(xué)習(xí)中需注重評價(jià) 德國教育家斯多惠說過： “ 教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。 ” 激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。合作學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種形式 , 以下幾種方法尤為重要。 （一）鼓勵(lì)性評價(jià) 心理學(xué)研究表明，如果教 師能在教學(xué)活動中讓學(xué)生反復(fù)多次獲得成功，體驗(yàn)成功的樂趣，就能引起他們的求知欲，使他們產(chǎn)生比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機(jī)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師可以采用口頭表揚(yáng)、體態(tài)語言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)。如蹺一下大拇指；經(jīng)常說 “good” 、“well done” 、 “You’re clever!” 等的表揚(yáng)的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭等等。這些獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造了主動發(fā)展的機(jī)會。一次認(rèn)可也是一次成功，成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信、自我肯定等一系列良好情緒情感體驗(yàn)。這種良好體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動 機(jī)。 （二）分層次評價(jià) 我們面對的是來自不同家庭背景和文化背景的學(xué)生，他們起點(diǎn)不同，有的孩子語言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的繪畫好，有的動手能力強(qiáng)。面對不同水平的學(xué)生，在教學(xué)中我們應(yīng)遵循因人而異、靈活機(jī)動的評價(jià)方式，多給學(xué)生獲得成功的機(jī)會，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，讓學(xué)生處于輕松、愉悅、安全的教學(xué)環(huán)境中。同時(shí)，合理的層次評價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便作出調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更有效。 （三）期望性評價(jià) 蘇霍姆林斯基曾說： “ 只有當(dāng)教育建立在信任孩子的基礎(chǔ)上，才會成為一種現(xiàn)實(shí) 力量。 ” 我們要學(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。如師生可以共同設(shè)立 “ 最佳表現(xiàn)獎(jiǎng) ” 、 “ 集體智慧獎(jiǎng) ” 或 “ 共同進(jìn)步獎(jiǎng) ” 等，以激勵(lì)學(xué)生樂于參與合作學(xué)習(xí)。 五、小組合作學(xué)習(xí)過程中的注意點(diǎn)。 1．教師在分組時(shí)要考慮到教室里座位的安排，分組時(shí)不要讓學(xué)生調(diào)動太多，以免耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，要設(shè)計(jì)較為合理的空間安排，使學(xué)生能在寬松的環(huán)境中交流討論。 2．給予足夠的合作時(shí)間，合作中教師可適時(shí)參與，輔導(dǎo)部分有困難的學(xué)習(xí)小組。 3． 及時(shí)評價(jià)小組學(xué)習(xí)，使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn) 成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組際拼搏競爭。對小組學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評集體為主，個(gè)人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動。 4．教師對課堂“收”和“放”的度的把握。要敢放手讓學(xué)生去學(xué)去探究，又要能駕馭課堂，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生不同情況，做到心中有數(shù)，從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的要求到練習(xí)的設(shè)計(jì)都要?jiǎng)澐趾脤哟?。學(xué)生根 據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過組員之間的相互合作達(dá)標(biāo)。不同的合作方式給學(xué)生提供不同的機(jī)會，以實(shí)現(xiàn)各盡所長的目的。 六、小組合作的效果及意義。 小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享。學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。 無論在學(xué)生語言能力的提高，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)通過個(gè)人、小組、班級 3 個(gè)層次分別達(dá)標(biāo)來完成教學(xué)任 務(wù)：組員根據(jù)自己的實(shí)際情況，盡其所能達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)，小組各成員之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力爭使小伙伴在組內(nèi)達(dá)標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)全組達(dá)標(biāo)；以組為單位，在全班范圍內(nèi)評比獎(jiǎng)勵(lì)，各組相互學(xué)習(xí)，趕先幫后，力爭全班達(dá)標(biāo)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。 在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，收到良好效果。我們沒辦法改變學(xué)生生活的大環(huán)境，但我們可以盡量給學(xué)生創(chuàng)建說英語的小環(huán)境。今后我將更加努力探索，尋找教學(xué)的新思路。為學(xué)生創(chuàng)造更多說英語的環(huán)境與機(jī)會。
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