基于小組合作的主體認(rèn)識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式及實(shí)施策略的研究-資料下載頁
2024-09-29 10:41本頁面
【導(dǎo)讀】基于小組合作的主體認(rèn)識(shí)建構(gòu)。的教學(xué)方式及實(shí)施策略的研究。北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所。等一系列的變化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)已不能滿足。查，合作小組和技術(shù)的使用。成良好的科學(xué)素養(yǎng)。–師生之間、同輩群體之間。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀點(diǎn)，這種。以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由。素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)。精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所。強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響。認(rèn)知建構(gòu)主義重視教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的。以及“最近發(fā)展區(qū)”的思想是一致的。要求教師與學(xué)生雙方必須積極組織、詳盡闡述。學(xué)觀為主要理論依據(jù)、以小組合作學(xué)習(xí)為基。結(jié)等方面學(xué)生行為
【正文】 該學(xué)科學(xué)習(xí)中比較重要的內(nèi)容 ， 就更不應(yīng)該放掉教學(xué)時(shí)機(jī) 。 ? 創(chuàng)設(shè)的問題情景要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系 ， 從學(xué)生熟悉的 、 感興趣的現(xiàn)象 、 事實(shí) （ 包括實(shí)驗(yàn) ） 或經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 。 ? 激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)認(rèn)識(shí)。 ? 盡量發(fā)散學(xué)生的思維 ， 對(duì)學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的正誤 ，教師當(dāng)時(shí)并不立即給予評(píng)價(jià)反饋 ， 只是作為一種觀點(diǎn) 。 “關(guān)注 參與 ” 階段的教學(xué)策略 “實(shí)驗(yàn) 探究 ” 階段的教學(xué)策略 ? 對(duì)于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) ， 或?qū)W生已經(jīng)達(dá)成的共識(shí) ， 不要再占用時(shí)間進(jìn)行專門的探究活動(dòng) ，教師要在把學(xué)生的認(rèn)識(shí)明確化的基礎(chǔ)上 ， 直接得出結(jié)論 。 ? 對(duì)一些學(xué)生自己探究起來非常困難 ， 又不是關(guān)鍵或重要的教學(xué)內(nèi)容 ， 不要在上面花費(fèi)較多的時(shí)間 。 如乙醇的沸點(diǎn)問題 ， 就可以直接告訴學(xué)生 。 ? 在學(xué)生探究活動(dòng)或討論交流時(shí) ， 教師要進(jìn)行巡視并參與其中 ， 及時(shí)給予必要的幫助和引導(dǎo) ，如有的小組在一個(gè)非關(guān)鍵問題上糾纏 ， 而做不下去了；有的小組的活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和目的性 。 ? 在需要的時(shí)候 ， 教師可以讓學(xué)生暫停 ， 對(duì)存在的較普遍的問題進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)反饋 ， 如紀(jì)律問題 、 實(shí)驗(yàn)操作問題 、 安全問題 、 合作問題等 。 “解釋 推論 ” 階段的教學(xué)策略 ? 學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行討論、總結(jié)歸納，然后再進(jìn)行異組間的匯報(bào)交流。 ? 在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，盡可能讓學(xué)生說出所有的想法，教師不要聽到某個(gè)近似科學(xué)認(rèn)識(shí)的聲音就停止了。 ? 對(duì)于學(xué)生的各種觀點(diǎn) 、 認(rèn)識(shí) ， 教師不應(yīng)該立刻給予評(píng)價(jià) 。 先讓學(xué)生自己進(jìn)行交流 、 辯論 ， 直到不能確定而且學(xué)生自己無法解決時(shí)教師再給予指導(dǎo)幫助 。 ? 不要僅僅讓學(xué)生說出最終結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生說出自己的假設(shè)，拿出實(shí)驗(yàn)證據(jù)或事實(shí)證據(jù)。 “整合 精致 ” 階段的教學(xué)策略 ? 學(xué)生匯報(bào)后 ， 不要急于做推論 ， 做解釋 。 先把學(xué)生能初步得出的結(jié)論得出來 ， 要由近及遠(yuǎn) ，由易到難 ， 由淺入深 。 在整合過程中 ， 關(guān)鍵要分出層次 ， 先是學(xué)生自己得出的結(jié)論 ， 達(dá)成的共識(shí) ，然后是教師幫助學(xué)生進(jìn)一步推論 ， 其次是拓展性研究 。 ? 抓住學(xué)生迷惑的關(guān)鍵，對(duì)癥下藥，必要時(shí)補(bǔ)充必要的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者模型及其他教學(xué)手段幫助學(xué)生解惑。 ? 探究教學(xué) ， 關(guān)鍵是為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 、 感性認(rèn)識(shí)及初步的理性認(rèn)識(shí) ， 由于學(xué)生的能力有限 ，學(xué)生根本想不到的或?qū)W生沒有能力分析推論得出的結(jié)論 ， 教師要在學(xué)生探究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充 、 分析推理 。 “反思 評(píng)價(jià) ” 階段的教學(xué)策略 ? 教師的評(píng)價(jià)包括幾個(gè)部分，應(yīng)包括知識(shí)技能、過程方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀，而不能只側(cè)重認(rèn)知方面。 ? 教師要及時(shí)評(píng)價(jià) 。 根據(jù)教學(xué)情景 ， 需要立刻給予反饋評(píng)價(jià)時(shí) ， 不要過多考慮知識(shí)方面的總結(jié)歸納 ， 也要重視如合作 ， 探究方法 、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的評(píng)價(jià) 。 ? 注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。要給學(xué)生機(jī)會(huì)說一說自己的親身體會(huì)和收獲。 ? 布置自我反思的家庭作業(yè) ， 也是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一種方式 ， 對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力及自我評(píng)價(jià)能力具有重要作用 。 同時(shí)它也為教師的教學(xué)提供依據(jù) ， 教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程 。 ? 評(píng)價(jià)可以涉及各個(gè)方面 ， 使學(xué)生從各個(gè)角度感受這種新的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式 。 教師要根據(jù)教學(xué)情況 ， 隨機(jī)應(yīng)變 。 尤其重要的是 ， 一個(gè)單元結(jié)束后 ， 不能只有認(rèn)知評(píng)價(jià) ， 更要有學(xué)生的行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià) ， 這是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分 。 評(píng)價(jià)方法最好采取現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)觀測(cè) 。 謝謝 ! 歡迎各位老師批評(píng)指正
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