基于小組合作的主體認(rèn)識建構(gòu)的教學(xué)方式及實(shí)施策略的研究-預(yù)覽頁
【正文】 010203040506070比較喜歡 很喜歡 感覺無所謂 不喜歡各選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)百分比前測后測 實(shí)驗(yàn)時(shí)關(guān)注的方面 0102030405060發(fā)現(xiàn)新問題 應(yīng)用的知識 實(shí)驗(yàn)操作 現(xiàn)象與本質(zhì) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象各選項(xiàng)學(xué)生人數(shù)百分比前測后測實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對化學(xué)課的 認(rèn)識及興趣的發(fā)展變化 變化 情況 沒變化 變化不大 有一點(diǎn)變化 有較大變化 有很大變化 學(xué)生 人數(shù) 4 2 7 27 1 百分?jǐn)?shù)(%) 認(rèn)知測試 班別 人數(shù) 認(rèn)知測試（ 70分） 總標(biāo) 準(zhǔn)差 t 檢驗(yàn) A卷 B卷 總 平均分 于 差異 不顯著 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 t檢驗(yàn) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 t檢驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)班 42 差異 不顯著 差異 顯著 0 對比班 36 6 組別 活動測試 30分 認(rèn)知測試 70分 總平均分 實(shí)驗(yàn)班 對比班 ● 課堂比較開放，學(xué)生提出的問題源于生活，終于生活 ● 教師使用各種策略了解學(xué)生本身的想法 ， 反映出學(xué)生個(gè)體的豐富性 、 生動性 。 但學(xué)生適應(yīng)的很快 ， 到一個(gè)單元結(jié)束后 ， 只有兩三個(gè)人一直感覺這種模式過于復(fù)雜 學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中存在的主要問題是： ? 匯報(bào)的不全面，學(xué)生想的很多，做的也很多，但最后沒有匯報(bào) ? 學(xué)生在傾聽交流方面存在問題 ? 學(xué)生不會記筆記 ? 知識點(diǎn)分散、筆記亂（ 9人） 學(xué)生對這種探究模式感到不滿意的地方主要有（學(xué)生總數(shù)為 46）： ? 老師講解習(xí)題的時(shí)間少，不會做習(xí)題（ 7人） ? 時(shí)間安排不當(dāng)（ 6人） ? 對課后的要求更高（ 4人） ? 理論知識方面的教學(xué)不如傳統(tǒng)教學(xué)方式（ 4人） ? 新的教學(xué)方式比較復(fù)雜，不能很快適應(yīng)（ 3人） ? 現(xiàn)行制度下不能快速提高學(xué)習(xí)成績（ 3人） 基于小組合作的主體認(rèn)識建構(gòu) 的教學(xué)方式的教學(xué)策略 應(yīng)用此教學(xué)模式時(shí) ， 最關(guān)鍵的是 ， 教師要深入理解該教學(xué)模式的教學(xué)理念 ， 要把模式的思想本質(zhì)時(shí)時(shí)滲透在整個(gè)教學(xué)過程中 。 當(dāng)學(xué)生走上 “ 歧路 ” 的時(shí)候 ， 教師要及時(shí)給予引導(dǎo)及必要的幫助 ，但教師并不是帶著學(xué)生走 ， 用教師的認(rèn)知方式取代學(xué)生的認(rèn)知方式 ， 用教師的解決問題的思考方式取代學(xué)生的解決問題的思考方式 。 教師一旦錯(cuò)過 ， 不但不能取到良好的教學(xué)效果 ， 而且往往會攪亂學(xué)生自己的思路 ， 并且導(dǎo)致教師牽著學(xué)生的鼻子走的局面 ， 使學(xué)生陷入被動接受的境地 。 也就是對于該學(xué)科的基本知識 、 基本概念原理要給出足夠的教學(xué)時(shí)間 。 ? 盡量發(fā)散學(xué)生的思維 ， 對學(xué)生已有認(rèn)識的正誤 ，教師當(dāng)時(shí)并不立即給予評價(jià)反饋 ， 只是作為一種觀點(diǎn) 。 ? 在學(xué)生探究活動或討論交流時(shí) ， 教師要進(jìn)行巡視并參與其中 ， 及時(shí)給予必要的幫助和引導(dǎo) ，如有的小組在一個(gè)非關(guān)鍵問題上糾纏 ， 而做不下去了；有的小組的活動缺乏計(jì)劃性和目的性 。 ? 對于學(xué)生的各種觀點(diǎn) 、 認(rèn)識 ， 教師不應(yīng)該立刻給予評價(jià) 。 先把學(xué)生能初步得出的結(jié)論得出來 ， 要由近及遠(yuǎn) ，由易到難 ， 由淺入深 。 “反思 評價(jià) ” 階段的教學(xué)策略 ? 教師的評價(jià)包括幾個(gè)部分，應(yīng)包括知識技能、過程方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀，而不能只側(cè)重認(rèn)知方面。要給學(xué)生機(jī)會說一說自己的親身體會和收獲。 教師要根據(jù)教學(xué)情況 ， 隨
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1