基于小組合作的主體認(rèn)識建構(gòu)的教學(xué)方式及實施策略的研究(已修改)
2025-10-10 10:41 本頁面
【正文】 基于小組合作的主體認(rèn)識建構(gòu) 的教學(xué)方式及實施策略的研究 胡久華 北京師范大學(xué)化學(xué)教育研究所 一 . 問題的提出 ● 科學(xué)教學(xué)內(nèi)容 、 教學(xué)過程 、 方法 、 手段 、 評價等一系列的變化 ， 導(dǎo)致傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)已不能滿足新的要求 。 ● 把簡單傳授 、 被動接受的教學(xué)模式 ， 改變?yōu)檎嬲l(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性 ， 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 、 創(chuàng)新意識及探究能力的教學(xué)模式 。 教學(xué)模式應(yīng) ● 允許多種教學(xué)策略，例如以探究定向的調(diào)查，合作小組和技術(shù)的使用 ● 讓學(xué)習(xí)者有足夠的時間和機會闡述知識、技能和態(tài)度 ● 科學(xué)教育本身對教學(xué)模式提出了要求 ● 提供學(xué)習(xí)者間及教師與學(xué)生間相互作用的不同形式 二 . 研究基礎(chǔ) 1. 科學(xué)教育與科學(xué)素養(yǎng) 2. 建構(gòu)主義理論 3. 個人概念 4 . 小組合作學(xué)習(xí) 5. 科學(xué)探究 ● 當(dāng)今科學(xué)教育的目標(biāo) ● 科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵 ● 關(guān)注的問題： 什么樣的學(xué)科教學(xué)才有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng) ？ 即采取什么樣的教學(xué)方法 、 教學(xué)組織形式 、 教學(xué)過程有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng) 1. 科學(xué)教育與科學(xué)素養(yǎng) ● 學(xué)習(xí)即個體主動建構(gòu)和重構(gòu)知識 – 制造或構(gòu)造知識，而非獲得知識 ● 學(xué)習(xí)以個體的經(jīng)驗為基礎(chǔ) – 知識、信念、情感、個性特征 ● 學(xué)習(xí)是在社會交互作用中實現(xiàn)的 – 師生之間、同輩群體之間 ● 教師是幫助者、促進者，而非灌輸者 個人建構(gòu) 社會建構(gòu) 學(xué)習(xí)者中心 2. 建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義的基本觀點 根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀點，這種新的教學(xué)模式可以概括為： 以學(xué)生為中心 ， 在整個教學(xué)過程中由教師起組織者 、 指揮者 、 幫助者和促進者的作用 。 利用情境 、 協(xié)作 、 對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素 ， 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性 、 積極性和首創(chuàng)精神 ， 最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的 。 ▲ 對于統(tǒng)一的概念知識，學(xué)生實際擁有的個人概念是很不相同、水平各異 ▲ 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的前后，很多學(xué)生的個人概念并沒有發(fā)生多大改變 ▲ 學(xué)生的個人概念影響：對科學(xué)內(nèi)容和教師教授的理解；對科學(xué)實驗的觀察 ， 以及對觀察到的現(xiàn)象的解釋；對閱讀內(nèi)容的記憶 3. 個人概念 ▲ 小組合作學(xué)習(xí)在增加學(xué)生的交往、促進社會技能、社會情感的發(fā)展以及大面積提高教學(xué)質(zhì)量上具有顯著的實效 ▲ 小組合作學(xué)習(xí)有極其堅實和科學(xué)的理論基礎(chǔ) 4 . 小組合作學(xué)習(xí) ● 認(rèn)知理論根據(jù)信息的心理加工過程 ， 認(rèn)為學(xué)生間的相互作用本身就可以提高學(xué)業(yè)成績 ，強調(diào)學(xué)生共同活動本身對學(xué)業(yè)成績的影響 。認(rèn)知建構(gòu)主義重視教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的社會性相互作用 ● 合作學(xué)習(xí)與維果斯基對社會性交往的重視以及 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的思想是一致的 ▲ 科學(xué)課程中的科學(xué)探究指的是學(xué)生用以建構(gòu)知識技能 、 領(lǐng)悟科學(xué)精神 、 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度 、學(xué)習(xí)科學(xué)方法以及培養(yǎng)實踐能力而進行的各種活動 ▲ 各國科學(xué)教育之所以強調(diào)科學(xué)探究的意義在于這種學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有不可代替的作用 5. 科學(xué)探究 ▲ 教師只有給學(xué)生機會去親身經(jīng)歷 ， 去親身感受 ， 學(xué)生才能真正理解 、 真正認(rèn)識科學(xué)方法 、 科學(xué)過程 ， 也才能真正把它們運用到自己的日常生活中去 ， 從而達(dá)到真正的意義建構(gòu)的目的 ▲ 對學(xué)生來說 ， 對科學(xué)知識的理解比單純地死記硬背更重要 。 教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程而不僅僅是其內(nèi)容 ， 因為學(xué)習(xí)科學(xué)的過程正是學(xué)生構(gòu)建知識技能 、 方法 、 情感的過程 。 理解了過程的學(xué)生可以更好認(rèn)識方法 ，實
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