基于小組合作的主體認(rèn)識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式及實(shí)施策略的研究(完整版)
【正文】 佳時(shí)機(jī) ， 尤其是在認(rèn)知沖突出現(xiàn)的時(shí)候 。 ? 激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)認(rèn)識(shí)。 ? 在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，盡可能讓學(xué)生說(shuō)出所有的想法，教師不要聽到某個(gè)近似科學(xué)認(rèn)識(shí)的聲音就停止了。 ? 探究教學(xué) ， 關(guān)鍵是為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 、 感性認(rèn)識(shí)及初步的理性認(rèn)識(shí) ， 由于學(xué)生的能力有限 ，學(xué)生根本想不到的或?qū)W生沒有能力分析推論得出的結(jié)論 ， 教師要在學(xué)生探究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 ， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充 、 分析推理 。 ? 評(píng)價(jià)可以涉及各個(gè)方面 ， 使學(xué)生從各個(gè)角度感受這種新的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式 。 尤其重要的是 ， 一個(gè)單元結(jié)束后 ， 不能只有認(rèn)知評(píng)價(jià) ， 更要有學(xué)生的行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià) ， 這是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分 。 ? 教師要及時(shí)評(píng)價(jià) 。 先讓學(xué)生自己進(jìn)行交流 、 辯論 ， 直到不能確定而且學(xué)生自己無(wú)法解決時(shí)教師再給予指導(dǎo)幫助 。 “關(guān)注 參與 ” 階段的教學(xué)策略 “實(shí)驗(yàn) 探究 ” 階段的教學(xué)策略 ? 對(duì)于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) ， 或?qū)W生已經(jīng)達(dá)成的共識(shí) ， 不要再占用時(shí)間進(jìn)行專門的探究活動(dòng) ，教師要在把學(xué)生的認(rèn)識(shí)明確化的基礎(chǔ)上 ， 直接得出結(jié)論 。 教師要抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī) 在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下 ， 哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究 ， 進(jìn)行意義建構(gòu) ， 哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授；哪些內(nèi)容教師直接講授 ， 這個(gè)問(wèn)題需要教師分析研究 。 即把合作意識(shí) 、 探究及解釋與證據(jù)等的思想 、 觀念隨時(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)中 。 尤其可貴的是 ， 學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 、 思考意識(shí) 、 合作意識(shí)都有較大變化 ， 對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì) 。 使知識(shí)技能的掌握 、 能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)在運(yùn)用科學(xué)方法而展開的科學(xué)探究過(guò)程中得到統(tǒng)一 。 教學(xué)模式應(yīng) ● 允許多種教學(xué)策略，例如以探究定向的調(diào)查，合作小組和技術(shù)的使用 ● 讓學(xué)習(xí)者有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)闡述知識(shí)、技能和態(tài)度 ● 科學(xué)教育本身對(duì)教學(xué)模式提出了要求 ● 提供學(xué)習(xí)者間及教師與學(xué)生間相互作用的不同形式 二 . 研究基礎(chǔ) 1. 科學(xué)教育與科學(xué)素養(yǎng) 2. 建構(gòu)主義理論 3. 個(gè)人概念 4 . 小組合作學(xué)習(xí) 5. 科學(xué)探究 ● 當(dāng)今科學(xué)教育的目標(biāo) ● 科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵 ● 關(guān)注的問(wèn)題： 什么樣的學(xué)科教學(xué)才有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng) ？ 即采取什么樣的教學(xué)方法 、 教學(xué)組織形式 、 教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng) 1. 科學(xué)教育與科學(xué)素養(yǎng) ● 學(xué)習(xí)即個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)和重構(gòu)知識(shí) – 制造或構(gòu)造知識(shí)，而非獲得知識(shí) ● 學(xué)習(xí)以個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) – 知識(shí)、信念、情感、個(gè)性特征 ● 學(xué)習(xí)是在社會(huì)交互作用中實(shí)現(xiàn)的 – 師生之間、同輩群體之間 ● 教師是幫助者、促進(jìn)者，而非灌輸者 個(gè)人建構(gòu) 社會(huì)建構(gòu) 學(xué)習(xí)者中心 2. 建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn) 根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)觀點(diǎn)，這種新的教學(xué)模式可以概括為： 以學(xué)生為中心 ， 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者 、 指揮者 、 幫助者和促進(jìn)者的作用 。認(rèn)知建構(gòu)主義重視教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì)性相互作用 ● 合作學(xué)習(xí)與維果斯基對(duì)社會(huì)性交往的重視以及 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的思想是一致的 ▲ 科學(xué)課程中的科學(xué)探究指的是學(xué)生用以建構(gòu)知識(shí)技能 、 領(lǐng)悟科學(xué)精神 、 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度 、學(xué)習(xí)科學(xué)方法以及培養(yǎng)實(shí)踐能力而進(jìn)行的各種活動(dòng) ▲ 各國(guó)科學(xué)教育之所以強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的意義在于這種學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有不可代替的作用 5. 科學(xué)探究 ▲ 教師只有給學(xué)生機(jī)會(huì)去親身經(jīng)歷 ， 去親身感受 ， 學(xué)生才能真正理
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